探析散文閱讀的參與式教學

散文是一種很自由的文體，它講究“形散而神不散”，學生在閱讀時，頗為頭疼。教師在進行散文閱讀教學時，也常常不知從何處入手讓學生掌握閱讀散文的方法與技巧。難道散文閱讀教學真是“死癥”，無法可想了嗎？筆者認為，可以把“參與式教學”引進來。

參與式教學，以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

既然如此，散文教學過程中我們又怎樣合理地引進、運用“參與式教學”呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、讓學生參與散文朗讀訓練。散文不同于說明文、議論文，它用筆空靈、富含情感、語言優美、情真意切，可以說每一篇散文都是很好的朗讀教材。古人云：“讀書百遍，其義自見。”帶著情感去朗讀散文，不僅可以培養學生的語感，把握文章的大意和思想脈絡，還可以讓學生獲得美的熏陶和享受。久而久之，學生可積累大量的優美詞句，可練就聲情并茂的朗讀技能。語文課本中有很多的課文，如《春》《背影》《談生命》《那樹》等;學生們在做課外的散文閱讀所接觸的《鴿子哀歌》《聽雨》《月光如淚》等都是對學生進行朗讀訓練的上好材料。還引進激勵機制和學生自我評價機制，讓學生愿意讀、爭著讀，在讀中知道自己的不足，不斷改進，形成一種朗讀的良性循環。

二、讓學生參與探究散文的思想內容。散文“形散而神不散。”何謂“神”？就是文章的主旨。首先要讓學生了解散文經常表現的主題。從近年考查的散文來看，以下主題或為考查熱點：（1）和諧類：人與人、人與自然、人與社會。（2）科學發展類：經濟發展帶來的環境問題、教育個案與時尚理念、太空探索及暢想、奧運設計與展望。（3）平等意識類：關注、尊重、個性、人文關懷及價值。（4）歷史淵源類：探索某一地方文化、歷史、風俗習慣;重要歷史人物，特別是文學類人物。其次，要讓學生了解如何尋找、歸納散文的主旨。譬如，不少散文往往采用“卒章顯志”的寫法，我們可讓學生抓住文章結尾探究作者的寫作意圖;散文中的議論、抒情的語句段落，往往是作者的情感流露或立場顯現，我們可讓學生抓住這些語句段落來探究作者的思想感情……在學生參與探討的過程中，我們應注意保護學生的積極性，千萬不能因為學生觀點和你相左或與意愿大相徑庭，就批評責備，甚至冷嘲熱諷。這不但不能達到你的教育預期，還會深深挫傷學生的參與探究的熱情。

三、讓學生參與領會散文的表達技巧。散文可以敘事和描寫，也可以抒情和議論，教師在散文閱讀中要引領學生辨別表達技巧。散文最常見的表達技巧有：象征、托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、對比、烘托、伏筆、鋪墊、聯想和想象、欲揚先抑、渲染、修辭等等。學生對這些鑒賞術語可能不盡理解，我們可結合具體的文本，讓學生聯系自己在作文中的心得體會進行領會、歸納，并最終使學生明白：原來采用這些寫作手法和表達技巧，可以使文章搖曳多姿、曲折生動，而不致過于直露。引導、鼓勵學生參與探究、歸納這些表達技巧，學生在讀散文時就會出現“柳暗花明又一村”的審美境界，而不至于一頭霧水。

四、讓學生參與揣摩散文的語言特色。揣摩散文語言，是進一步體察作者情感的有效手段。因為散文具有含蓄性，因此我們應引導學生細細揣摩散文的優美、生動、含蓄的語言。散文語言的賞析并不是霧里看花，而是有章可循的。但語文教師千萬不要直截了當地告訴學生，我們應讓學生深入文本，通過參與、合作，自己探究出鑒賞語言的一些方法來。只有這樣，才是學生自己的東西。通過不斷積累與教師的適當點撥，學生們歸納出了以下方法：修辭手法鑒賞法，即分析修辭手法運用的好處;表達方式鑒賞法，如散文中描寫這一表達方式的運用，散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等，景物描寫可以直接表達作者的思想感情或主題，人物描寫則通過外貌、神態、動作、語言、心理等主要突出人物的思想性格，再如散文中的議論，往往是揭示文章主題或和抒情結合在一起運用的;析詞鑒賞法，即先解釋詞語在語境中的含義，再結合語境回答該詞對突出人物性格、表達作者思想感情或主題思想有何作用;除此以外還有主旨鑒賞法等。如果學生掌握了這些方法，學生鑒賞散文語言一定會功力大增。

因為學生親自參與、主動參與、積極參與，他們真切地感受到了問題的形成與解決的過程。這有利于消除學生的畏難心理，增強學生的學習自信心，提高他們學習語文的能力，同時也為他們的可持續發展奠定了堅實的基礎。

錢群，教師，現居江蘇宜興。endprint