如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

培養(yǎng)小學生的閱讀能力，不僅可以提高其寫作能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。可見，培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。當前閱讀教學中普遍存在著“老師講，學生聽，老師問，學生答”的現(xiàn)象，不能從實質上提高學生的閱讀能力。這樣，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？

一、要加強詞句訓練

掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要。是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是要重視理解、運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。對于一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時，應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解，有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應放在引導學生說，也就是口頭運用。為了使學生更好地運用祖國豐富的語言，有時老師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法。如把上段話中的“好像”變換說法，學生們可能會說出“仿佛、就像……一樣”等等。通過這樣的訓練，大大活躍了學生的思維，提高了學生運用語言的能力。

二、要從學生和教材的實際出發(fā)

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果他們對課文中的詞語、句段意思不太懂，那么讀起來必然不流暢;如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就會表現(xiàn)出不恰當、不自如。因此我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要讓上、中、下層次的學生讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放矢地進行教學。有些課文內容學生比較生疏，在學習時要用一些圖畫加以說明，效果會更好。如第七冊《爬山虎的腳》，課前老師要準備一幅爬山虎圖畫并放大腳的形狀，讓學生看清它的特點。這樣，對書描述爬山虎的腳是怎樣往上爬就清楚明白了。從而引導學生注意觀察周圍事物，多問為什么，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該做的做。老師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力應集中到學生不易掌握的那些地方，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

三、要調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。在閱讀中教師要想辦法讓學生提出不懂的問題，說出大概意思，發(fā)表主要見解，變被動為主動。如讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中教師應該引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來，學生提不出來時，教師就問他們某句話、某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，老師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由老師講解。通過啟發(fā)，學生的積極性就高起來，主動發(fā)現(xiàn)問題也多起來了，這對于培養(yǎng)他們的閱讀能力的確有很大的幫助。

四、要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動閱讀的興趣。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多在教材中沒學過的詞語，可見，這些詞語是學生在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物，讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，這無疑是培養(yǎng)小學生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、有步驟地訓練，努力去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力一定會得逐步提高。

蓋麗娟，吉林省公主嶺市劉房子中學教師。endprint