淺談批讀文教學中批讀點的取舍

批讀文是小學語文西師版教材所獨創的、介于傳統的精讀課文和略讀課文之間的全新課型。它以學習伙伴的口吻，采用旁批導讀的形式，幫助學生學習語文，在整體感知的基礎上有重點地深入感悟和思辨，目的在于激發學生學習語文的興趣，培養科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣，以全面提高閱讀能力。

在批讀文教學中，要讓學生成為真正的讀者，讓閱讀成為學生的精神享受，就要在教學時找準文本的可讀點，設法引導學生在閱讀中潛心體會、領悟精妙，迸發出情感之花，再批注下自己的體會與領悟。這個“設法”就是壓縮提煉與刪繁就簡的過程，即我們所說的“修枝剪葉”。修剪得好，課堂就會精彩紛呈。因此，在批讀文教學中選擇正確的批讀點尤為重要。

一、抓住文本重點作為批讀要點，定位課堂

再長的課文都有其重點，即“文眼”。文本的重點是文本的靈魂，是教師教學的重點。如在執教《奇妙的橋》一文時，其教學重點就是通過引導批讀，讓學生感受到文中所介紹的玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處，從而培養學生熱愛科學、探索科學的興趣。因此在執教《奇妙的橋》時，教師就應該圍繞玻璃橋、紙橋、鹽橋不同的“橋的奇妙”這個重點，進而引導學生找出相關的詞句進行深入體會，從而進行批注閱讀。

二、及時準確提煉批讀要點，美化課堂

教學中，教師要善于用智慧的目光去提煉文本的字眼、詞眼、句眼。重點是注意語言文字的細枝末節，把握文本中生動的、跳躍的、能幫助學生閱讀理解的可讀點進行批讀，架起信息傳導的橋梁，進行潛心會文，披文入情，深層次的品味感悟，使教學過程引人入勝，充盈著美妙氣息。

事物的特點描寫往往是作者濃墨重彩的，在批讀文的教學中批讀點的選擇也不言而喻。如《奇妙的橋》中“玻璃橋”的教學片斷：

師：文中還有哪些語句讓你感受到玻璃橋的奇妙之處？

生：我從“走在這晶瑩透亮的橋上，你似乎進入了美麗的童話世界”感受到玻璃橋好美麗、好漂亮呀！（隨機板書：美麗）

師：孩子，你是從句中的哪些詞感受到玻璃橋的美麗？

生：晶瑩透亮。（隨機板書：晶瑩透亮）

師：孩子，老師還想問問你，你是自己通過閱讀感受到玻璃橋美麗的奇妙之處，還是根據作者的旁批感受到的？有時閱讀旁批也能幫助我們學習課文。

（課件出示玻璃橋的圖片）同學們，瞧，這么晶瑩透亮，這么漂亮的玻璃橋，讓我們似乎進入了美麗的童話世界，美麗的水晶世界。

課件出示這句話：誰來試著美美地讀一讀？孩子，是晶瑩透亮的玻璃橋喲！誰還想讀，讀出玻璃橋的美麗。我們一起來試試。

三、抓住細節“拎”出批讀要點，動化課堂

細節雖小，卻見微知著。“拎”細節作為批讀點，就是抓住教學的真智慧，追求教學的高品位。拎取細節讀點引導學生閱讀理解的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。

如《奇妙的橋》中“紙橋”的教學片斷：

師：孩子們，據說這種強度很高的材料叫“紙鋼”。相信用這種叫“紙鋼”的材料造成的橋是非常（堅固）的。文中還有讓你感同深受的語句嗎？

生：我從“這座橋長15米，寬3米。人走在紙橋上，完全不必擔心它會斷裂，連兩三噸重的汽車也能從橋上通過呢”感受到紙橋太奇妙了，還如此堅固。（隨機板書：堅固）

師：作者在具體說明紙橋堅固的這個特點上仍然采取的是什么說明方法？

生：列數據。（板書：列數據）

出示句子“這座橋長15米，寬3米。兩三噸重的汽車能從橋上通過。”

師：讀讀這個句子，看看和課文里的原句有什么不同？請你猜猜作者為什么要那樣寫呢？

生1：比原句少了：“人走在紙橋上，完全不必擔心它會斷裂”，“連…也…呢”;句末標點由感嘆號變成了句號。

生2：原文突出了紙橋的堅固。

生3：原文表達出意想不到、令人吃驚的感情。（指名讀，齊讀）

師：（課件出示紙橋）同學們，這就是紙橋。紙在你們的印象中是怎樣的？它能夠造成橋我們已經覺得非常奇妙了。然而出乎意料的是人走在紙橋上，完全不必擔心他會斷裂;更讓人感到驚奇的是什么？

生：連兩三噸重的汽車也能從橋上通過呢！

師：同學們，現在覺得作者寫得妙了嗎？抓住重點句子，深入體會，不光可以增強自己的閱讀能力，更能讓你享受到閱讀的樂趣。

整個教學過程中，在教師的提問引導下，學生明白在批讀文的學習中對于批讀點的選擇要有取舍，從而逐步掌握閱讀的要領，學會讀書的方法，然后獨自邊讀邊批地理解課文，最終做到自由表達，快樂傾吐，真正讀懂句中蘊涵的情意。

鄧天鳳，教師，現居重慶。endprint