讓語(yǔ)文之花在課外閱讀中綻放

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。其原因是：在家從小就沒有受到文化氛圍的熏陶，沒有閱讀書籍;在校缺少閱讀時(shí)間，缺乏閱讀指導(dǎo)。那么如何引導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀呢？這是目前語(yǔ)文教學(xué)中所亟待解決的問題。筆者曾經(jīng)作過以下幾點(diǎn)嘗試，愿與各位同仁共勉。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)生頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，特別喜歡聽名人名家的奇聞異事，科幻小說(shuō)等，一講到這些內(nèi)容，幾十雙眼睛盯著老師，教室非常安靜。為此，我在教學(xué)中，每周抽出一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。首先利用多媒體播放視頻，給學(xué)生最直觀的感受。再抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看書，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整并發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生在自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)入情趣盎然的學(xué)習(xí)意境。利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開辟《好書推薦》《讀書感悟》《我與作者對(duì)話》等欄目，促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，不僅喜歡讀書的同學(xué)學(xué)有所獲，原來(lái)沒有興趣的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，每當(dāng)看到同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实刈x書的狀態(tài)時(shí)，我會(huì)心地笑了。

二、教給閱讀方法，獨(dú)立獲得知識(shí)

只有熱愛閱讀的老師，才能體會(huì)到閱讀的喜怒哀樂，才能與學(xué)生融為一體，才能豐富自己的課堂。學(xué)生愛讀書，不等于會(huì)讀書。因此，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法。有的學(xué)生在課外閱讀時(shí)走馬觀花，有口無(wú)心，針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，閱讀時(shí)按：作者篇目、觀點(diǎn)內(nèi)容、精彩段落、思考感悟等分門別類的摘抄下來(lái)，日積月累，積少成裘、豐富詞匯。其次，每讀一本課外書后，讓學(xué)生練筆，如寫心得、體會(huì)，或模仿文章精美語(yǔ)段仿寫，或續(xù)寫，或改寫等，在此引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或最感興趣的章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀。邊讀邊想，把感觸最深的地方圈點(diǎn)畫句。閱讀后，學(xué)生之間相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。這樣，學(xué)生不僅掌握了課外閱讀的方法，也能掌握更多的信息，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如定期舉辦“課外閱讀手抄報(bào)比賽”，把優(yōu)秀作品展示在學(xué)校櫥窗上，一份份精致優(yōu)美的小報(bào)，引來(lái)一個(gè)個(gè)駐足欣賞的同學(xué)，在享受課外閱讀成果的同時(shí)，得到了美的熏陶。

三、擴(kuò)展閱讀空間，課內(nèi)課外結(jié)合

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途。當(dāng)前，不少學(xué)生閱讀追求的是“輕閱讀”。沉醉于小說(shuō)的故事情節(jié)，迷戀于漫畫的表象，讀物以消遣、刺激、娛樂類為主。因此，教師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的閱讀取向，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。及時(shí)向?qū)W生推薦與課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀物，如： 學(xué)完了《智取生辰綱》后，推薦施耐庵的小說(shuō)《水滸傳》。學(xué)完了《范進(jìn)中舉》后，推薦吳敬梓的小說(shuō)《儒林外史》。學(xué)了《在烈日和暴雨下》，利用多媒體播放電影《駱駝祥子》，再組織學(xué)生閱讀老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》。學(xué)了冰心的詩(shī)《荷葉 母親》，先播放朗讀視頻，再組織學(xué)生進(jìn)行“配樂詩(shī)朗誦”等。采用這種活動(dòng)方式推薦圖書，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。滿足了學(xué)生的求知欲，更受學(xué)生歡迎。

四、注重閱讀效果，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

“愛書吧，他會(huì)給你力量。”高爾基的名言已成為許多青少年的座右銘。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)的途徑之一就是讀書。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以致語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來(lái)。書讀的越多，積累越豐富;書讀的越熟，越能融會(huì)貫通。一旦需要，這些積累就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你使用，把之間的情意表達(dá)得生動(dòng)完美。多讀還要多寫。任何技能技巧都需要反復(fù)訓(xùn)練。寫作也是一種技能，同時(shí)更是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味，揣摩才能悟出其中的規(guī)律。實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)讀書，讀的多，能促進(jìn)寫;會(huì)寫文章，寫得多，同樣也能促進(jìn)讀。在閱讀寫作中享受了閱讀的快樂、創(chuàng)作的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用。正如培根所說(shuō)：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。”課外閱讀，提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。

總之，閱讀是讀者與作者的心靈交流。如果沒有文學(xué)的甘露，我們的心靈將會(huì)變得寂寞荒涼，我們的生活將會(huì)變得平淡無(wú)味，就讓我們多多閱讀吧！讓我們用自己不懈的努力，使我們的語(yǔ)文課充滿靈氣、充滿生機(jī)，讓語(yǔ)文之花在課外閱讀中綻放。

蔡曉平，教師，現(xiàn)居河北唐山。endprint