音樂藝術教學與對學生情感教育的探討

馬倩華

摘要：音樂藝術教學不但能提高學生的人文素養，而且還能使學生的各方面情感得到充分發揮，這與對學生進行情感教育有著直接的關系。基于此，本文主要針對音樂藝術教學與對學生情感教育進行了探討。

關鍵詞：音樂藝術教學 學生情感教育

目前，我國科學技術飛速發展，信息技術也得到了普遍的應用，同時對我國教育提出了更高的要求。音樂課程是一門必修學科，也是基礎教育的重要組部分，音樂藝術教學也需要緊跟時代發展的腳步，對音樂教學過程中存在的問題進行研究，高度重視對學生情感教育的培養，才能真正促進音樂教育事業的不斷發展。

一、通過音樂藝術的創作背景進行情感教育

早在很久以前，很多古人就開始研究音樂，根據不同的音樂曲調表達出不同的情感。音樂是心與物進行交融的產物，也是一門表情藝術。對于音樂所表達出來的感情是來自于對生活的感悟，是作者自身對生活的感受。我們想要充分理解每一個音樂作品所體現出作者的情感，我們就需要對作者生活的年代和生活的背景有著充分的了解。比如著名作曲家貝多芬，貝多芬時常告誡自己：“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。”這種堅強的生活信念，是非常值得我們學習的，他表達出想要通過斗爭來獲取勝利的精神，不但是歐洲資產階級向封建勢力表示斗爭進行到底的決心，而且也是貝多芬表達與生活所帶給他的不幸進行反抗的精神。如果我們不了解貝多芬所生活的年代和生活背景，那么我們就根本無法理解他所表達的音樂感情。因為時代背景和生活經歷都是每位作曲家進行創作的主要源泉，所以，在音樂欣賞教學過程中，首先要了解音樂作品的時代背景，使學生們能夠充分了解每個音樂作品所產生的真正原因，因此學生們才能更好的了解音樂和理解音樂。

二、通過音樂自身語言的美進行情感教育

我們都知道，音樂的語言很美，而構成音樂語言美的卻需要很多因素，比如美的旋律、美的節拍、美的和聲、美的曲調等等。但是在這么多要素之中，最具有表情性的便是旋律。旋律從根本上來講就是人聲形態進行轉變，而人聲卻是人類表達音樂最直接的表情方式，所以生活中人們表達各種各樣的旋律常常用溫柔的、氣宇宣揚的、歡快的等等感情詞。表達音樂感情，必須要聽到音樂旋律。在音樂欣賞過程中，音樂教師要引導學生能夠掌握音樂旋律，根據音樂旋律中不同的特點，來分析和研究音樂旋律的主要風格，進而才能感受到音樂內在的魅力。

三、通過展開即興性的音樂創作活動進行情感教育

對于音樂的創作，最重要的就是靈感，盡量采用即興性的創作。我們所說的即興性是指不用為現場進行創作做任何準備，比如探索音響，教師要引導學生選取最合適的音樂器具。比如：想要表現出鳥叫聲，學生可以根據自己的愛好進行任意選取，有的學生可能會選取笛子，有的學生會選取二胡，有的學生選取人聲。讓學生進行自由選擇，不但可以使學生更加愿意參與到音樂創作活動中來，而且更能提高學生的想象能力。又比如：在中學時期，教師想要引導學生變現出電閃雷鳴、風雨交加夜晚的情景。每位學生的想法可能各不相同，有的學生想象的可能會更加細致些，可以使用笛子奏出或長或短的聲音來體現出風聲，可以利用大鼓或者大镲體現出雷電的聲音，還可以使用紙張進行甩動的方式來體現出大雨落到地下的聲音，可以使用人聲來體現出人民在風雨中奔跑的聲音和呼喊的聲音等等，當學生表演完畢之后，教師應當給與適當的評價。

四、通過采用具有藝術性的教學手段進行情感教育

教學藝術是教學過程中很關鍵的因素，因此教師需要注重教學方式的藝術性，教學藝術是對于音樂教學來說，是有很多功能的，比如：轉換的功能、陶冶情操的功能等等。在教學過程中教學氣氛是很重要的，歡快的教學氣氛能夠使學生帶著愉快的心情進行學習。1.較好的音樂教學語言。在音樂教學過程中，需要使音樂語言所具備的特點得到充分發揮。教師的教學語言應該言簡意賅，準確的表達出每個音樂作品作者想要表達的感情。總體來說，音樂作品也是一門比較抽象化的藝術，學生們對這門藝術的理解并不是天生的，而是教師應該用準確的語言表達出來的，充分表達出每一幅作品的內涵，在教師的正確引導下，學生才能真正體會到音樂的內涵。2.具備得體的教學姿態。在教學過程中，教師的教學姿態也是非常重要的，主要包括教師的眼神、身體動作、表情等等非語言的因素。在教師進行教學過程中，教師就是一部分教材，在一定的條件下，教師的任何動作都有可能轉換成為傳授學生的音樂知識的通道。比如學生們在《豐收之歌》這首歌曲時，教師可以根據歌曲的旋律簡單的做幾個關于農民在田野里割小麥的動作，學生們的思想就會隨著教師的動作進入到割小麥的場景中。

五、結語

總而言之，在現代教育中，情感教育越來越重要。學生們具備了豐富的情感知識才能對主體精神有著更深一層的理解，才會生成自主創新的高尚人格。對于中學音樂的教育，從音樂各方面特點著手，音樂教學過程中，使情感教育貫穿在課程的每一個角落，使每一位學生都深深感受到音樂的內在美。

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