中學語文閱讀教學中培養學生創新思維的幾點思考

陳少平++黃瑞志

中學語文既是義務教育中很重要的一門基礎學科，也是一門極富情感、極具個性、極易激發想象力和創造思維的學科。它在培養學生創新思維、創新能力、創新意識方面起著舉足輕重的作用。而閱讀教學又是中學語文教學中最重要的任務之一，閱讀教學中的學生創新能力和創新思維的培養又是教學中的重中之重。因此，在語文閱讀教學中，注重培養學生的創新思維能力，對培養學生創新思維品質有著非常重要的作用。那么，如何在閱讀教學中更好的培養學生的創新思維呢？下面筆者就多年的教學體驗談談幾點思考：

一、最佳閱讀心理的調遣

閱讀最佳心理狀態主要指閱讀的期待欲望、閱讀的特定情感、閱讀的專注力等方面。其中包括心欲、心境、心情、心志和心力等多種心理因素。在閱讀教學中，只有學生的這些心理因素都被充分調動起來，才會使學生形成一種主動接受、積極探索和力圖發現創造的心理動力，并隨時排除閱讀過程中最容易出現的冷漠感、滿足感等心理障礙，使閱讀在一種最佳的心理狀態下，呈現出令人欣喜的創造性。所以，一個高明的語文教師駕馭課堂閱讀教學的超常本領，首先表現在教學中特別是起始課的教學中，如果能有力牽動學生的求知心理需要，那么閱讀的興趣才會勃然而起。當然，在閱讀教學活動中，教師也要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到更多新東西。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，讓學生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來。”“你對課文中哪些地方感興趣？”教師講解后和全課結束前，都可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”“你認為這篇課文的哪些地方寫得好，哪些地方令你感動？為什么？”開始，學生提出的問題可能比較簡單，也可能比較幼稚。教師千萬不能諷刺嘲笑，要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以讓大家討論，由學生自己回答。

二、良好閱讀品質特別是閱讀中想象品質的培養

人世間的一切創造都伴隨著想象。在語文閱讀教學中要充分發揮想象的功能，以推進創造能力的培養。發展學生的想象力是培養學生創新思維的基礎。中學階段，學生精力充沛，思想活躍，正處在獨立思維形成的最佳時期。所以，在語文閱讀教學中，教師應該根據文本內容，有意識地創造情境，激發學生大膽想象，讓他們在心靈深處不斷涌起創新的浪花和欲望。

而語文教材中可以說無處不存在著美。語文課本所選內容，大都文質兼美：有贊美祖國壯麗山河的，有歌頌人物美好心靈的，有抨擊黑暗的舊社會……這些文學作品，不僅可以愉悅學生耳目，激發他們的情趣，更重要的是能在學生心中泛起漣漪，掀起波濤，產生豐富的想象力：美麗的景色喚起他們對大自然的無限熱愛，美好的形象喚起他們對真、善、美的追求，壯麗的山河喚起他們的愛國情感，絢麗多姿的未來可喚起他們對生活的美好憧憬……因此，作為語文教師，就要給學生創造充分的閱讀欣賞機會，讓學生無拘無束地閱讀自己的文句，用自己的思想去領會，去體驗，去感悟，讓這種活動完全脫離課堂教學的羈絆。從字、詞、句、章分析的教條說教中真正解脫出來。從所謂的“標準答案”中解放出來，從而啟發學生的思維。日積月累，學生的想象力就會不斷發展。如學習朱自清的《荷塘月色》就可讓學生在默讀背誦大段優美文段，閉上眼睛去領略那素淡朦朧、超凡脫俗的荷塘月色，在想象中隨作者一起乘一葉扁舟，在天清氣爽的秋季，穿梭在香氣四溢的南塘去采蓮，去聆聽《西洲曲》那動人的旋律。

三、有益閱讀習慣的養成

閱讀教學中不難發現，每當教師為使學生理解或尋找某種發現思路而費盡心力之時，“真正使教師為難并非學生的愚鈍，而是學生固有的思維模式和行為模式，亦即學生的不良習慣。”有益的習慣比技巧更能使人的意識得到解放，顯得比“聰明”更為重要。閱讀中凡理解能力強且具有創造性的學生，都“在于他們已具有符合認識規律及自身特點的良好學習習慣。正是這些習慣使學生始終處于理想的‘自動化的程式中，從而避免了心理和外界的干擾”，保證了閱讀的高效率。據此，我們可以這樣認為，有益的閱讀習慣反映了良好閱讀品質自動化行為傾向和閱讀技巧運用行為內化的有機結合。這種結合可以使已經形成的最佳閱讀心理得到有效調節與維持，從而使閱讀創造思維的開發，有一個全面的整體性的內在機制的保障。有益的閱讀習慣很多，主要有以下幾個：查閱翻檢的習慣、筆記概要的習慣、溫故知新的習慣、讀寫結合的習慣，這里不再一一詳細分析。

參考文獻：

[1]熊兆武.語文創造思維心理學[M].西安：陜西師范大學出版社，1997.

[2]黃淳波主編.中華教育改革文論[M].北京：中國物資出版社，2005.

（陳少平 福建南安僑光中學 362314 黃瑞志 福建南安東溪中學 362300）