《紫藤蘿瀑布》教學設計

張婕

創新整合點

《紫藤蘿瀑布》這節課是基于iPad與Aischool的一對一數字化教學，相對于傳統教學的創新整合體現在：

即時反饋：在字詞的過關檢測中，不僅學生能及時查看正確率，而且教師也能馬上掌握全班對某個知識點的學習情況。

容量強大：在iPad上教師可以準備好大量的資料作為鏈接熱點給學生自讀，使其學會篩選信息，從閱讀文字中組織語言。

同步共享：利用Aischool平臺上的“主題研討”模塊可以讓學生即時寫作、迅速提交并在全班范圍內共享，獲取好評，可以提高片段寫作的效率，也可以提高學生的學習積極性。

教材分析

《紫藤蘿瀑布》是2013人教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文，其講的是在文革中遭受迫害的女作家宗璞，在親人病重心情苦悶之際，從壯麗盛放的紫藤蘿花上感悟到生命的延續與美妃因此應重點強調對人生的思考、對生命的珍視。

學情分析

對于剛步入初中的學生而言，深層次的文本解讀并非易事，同時“文革”的寫作背景，對于“00后”的孩子而言也是相當陌生的，所以學生對文章背景的自讀與理解是比較重要的，尤其是讀懂作者的內心情感，這也是教學過程中需要積極引導的。

教學目標

知識與技能目標：了解作者和寫作背景，整體把握文章內容，理清情節結構。

過程與方法目標：分析寫作語言，學會在寫景狀物中應用修辭方法。

情感態度與價值觀目標：領悟自然界生命生生不息的精神美和人類戰勝困難的意志美，自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

教學環境與準備

Aischool天聞云課堂系統平臺。課前讓學生尋找—種自己喜歡的植物，并拍下照片，存在iPad中。

教學過程

1.詩歌導入

師：在小學時，同學們學過一首與瀑布有關的古詩，誰能背誦？（搶笞功能）李白在《望廬山瀑布》寫出了“飛流直下三千尺”的豪邁濤句，而今天我們要來學習的是大自然中另一種特殊的瀑布，叫做紫藤蘿瀑布。（板書課題及作者）

2閱讀資料

師：對于“紫藤蘿”和作者“宗璞”，我們都是比較陌生的，紫藤蘿瀑布究竟是什么模樣，作者寫下這篇文章時的心情是怎樣的？請點開電子書上的“資料鏈接”熱電，自讀一下這篇文章的背景知識。（熱點植入，自由瀏覽）

3.預習檢測

（1）配樂朗讀（配樂電子書）

讀準字音。邊讀邊感受作者的情感變化，感受文章的脈絡。

（2）字詞過關（即時練習反饋）

發布練習，當堂講解。（拼音、字形、詞義）

4.課文脈絡

小組討論：文章可以分成賞花憶花一悟花三個部分。（板書）

歸納提問：①作者第一眼看到的紫藤蘿是什么樣子的？用了一個什么字來概括紫藤蘿開放的狀態？（答案：一片輝煌的淡紫色，“盛”，說明紫藤蘿充滿了生命力。）②作者記憶中的紫藤蘿又是什么樣子的呢？（答案：依傍枯槐，稀落，伶仃，試探，稀零，拆掉改種果樹。因為“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”。）③在憶花的過程中作者曾遺憾地以為自己再也看不到藤蘿花，卻在多年后又看到了“這樣盛，這樣密”的紫藤蘿瀑布，過去是伶仃地依傍著枯槐，現在能把粗壯的樹枝完全遮蓋，這樣的變化給了作者什么樣的啟發？（答案：眼前的焦慮和悲痛，遲早會被時間沖刷，事物總會向好的一面發展，自然界是頑強而美好的，弟弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。紫藤蘿花尚且樂觀積極，人們在遭遇不幸時，也不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神。文中振奮的表現“我不覺加快了腳步”。）

5.美句賞析

找出這篇課文使用修辭手法的句子并作出批；生：比喻用紅色，擬人用綠色，通感傭紫色。（電子書批注）

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種官能可以溝通，不分界限，借聯想引起感覺轉移。例如，你笑得很甜，好似清風拂面。

比喻句：①……像一條瀑布，從空中垂下。②……就像進濺拘水花。③每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的

評委點評

本課的教學設計和實施，將現代信息技術工具融進了散文教學，突出了學習主體主動參與學習的積極性，促進了學生的思維發展。

運用信息技術，讓學生能即時利用語文資源主動學習。例如，在進入問題探究前，基于學生對“紫藤蘿”和作者比較陌生的學情，利用電子書的“資料鏈接”，學生能自由瀏覽與文章相關的背景知識。這樣讓學生對課堂問題，有了積極帆，……又像—個忍俊不禁的笑容。④我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿了生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。（借喻）

擬人句：①……仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。②……那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。③……彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！④“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

通感句：①這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。②在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中……

6.寫作與分享

仿照課文中的修辭手法應用，描寫自己最喜歡的一種植物，寫出特點與美感50～100字。（主題研討）

教學反思

在這個技術發展日新月異的時代，基于iPad的一對一數字化教學，可以從多方面提升課堂效率，給課堂帶回答、主動參與的熱情。

運用信息技術激發了學生鑒賞精美語段、自我積累知識、鞏固知識的興趣。“美句賞析”環節，讓學生運用電子書找出文中使用修辭手法的句子，用紅色標出比喻，用綠色標出擬人，用紫色標出通感，同時作出批注。這樣，學生通過手指觸摸在電子書上勾畫，并交互分享各自點評的過程是快樂的，自然地調動了學習積極性，學會了運用修辭的技巧。來了更多的趣味性，但我也發現了一些問題。

Aischool目前還不能實現多種平臺的交互使用如果能接入搜索引擎，讓學生自主查找資料，對知識的生成與鞏固會有更好的效果，課堂也會變得更加開放，學生的主體性也能得到更大程度的體現

Aischool平臺中無法復制、粘貼，對學生的查找資料及共享有一定的阻礙。

在電子書中，自由標注和留下學習痕跡上的功能有所欠缺，學生操作無法自由流暢，很多時候電子課本都不如紙質書方便。

總的來說，在基于iPad平臺的一對一教學中，《紫藤蘿瀑布》的教學目標和重難點可以基本完成，并且學生對手指觸摸和及時交互的學習方式充滿了興趣。這樣的教學方式能夠調動起學生的學習積極性。但在情感渲染和文本感悟上，如何讓學生更加積極地投入到語文學習的魅力中來，還有待探索和提升。

當然，從語文課堂教學技術與先進思想同步融合的要求出發，本課在“放開”學生的自主思維、“放手”學生自主生成問題方面，教師的牽引力還顯得過于強大。例如，“看完提問”的四個問題，可能不完全是學生實際的探究需求，如果換成在學生自主提出的一組問題中篩選出的四個問題，或許更能促使學生投入爭鳴研討。

（點評人：NOC活動評委/山東省日照實驗高級中學 溫德峰）