裁判長談賽項

信息技術應用于“教”與“學”的實踐，“教學實踐評優”賽項及信息技術與課程整合的深入發展，希望能把握：

信息技術應用于教與學實踐中，多年來從“整合”到“融合”再到“深度融合”，這應該是傳承、揚棄與超越的過程，是在探索中穩步推進的過程，也是以創新推動發展的過程，難以一蹴而就。需要不懈而刻苦地努力，特別需要廣大教師積極參與踐行。真正的創新，應該是基于常態、能夠成為新的常態并且發展常態的新水平，要努力避免“標新”或者“翻新”。

基礎教育的學歷教育、提高學科教與學的質量、奠定學習者發展基礎，目前的主渠道仍然是學校與課堂。教學實踐在落實課程改革的基礎上，不僅要積極推進教學結構、教學過程、教學模式策略與方法的創新，而且要積極推進學習者學習過程、方法、策略、模式的創新，以使課程改革獲得新的發展和契機。

把課程實施創新、學習創新作為重點。教育信息化不是教育信息技術化。目前，新技術及其應用層出不窮，但廣大教師要有一個明確的認識：要以技術應用創新去服務教學、支撐教學、發展教學，而不是替代。教與學是信息技術應用創新要關注的重點。在具體教學實踐中，希望老師們關注課程、關注學習者、關注常態、關注設計、關注績效。信息技術應用于教學實踐，其出發點與歸宿就是提高學科教學質量，促進學習者發展。

以“教”的方式變革促進“學”的方式變革。教學實踐是師生的互動過程，在這一過程中，教師是學習者合作、自主、探究學習方式形成的指導者。只有先優化教學，然后才能促進學習者優化學習。教師既要提高自己的學科素養、學科教學能力等專業發展水平，也要提高自己應用信息技術的應用水平，這兩者中，前者更為重要。這樣，既能使學習者得到長足的發展，教師自己在教學實踐中能夠脫穎而出，同時技術應用也不會失去發展方向與價值。

關注學習者的自主學習。在教學實踐過程中，信息技術的應用，應該更好地體現自主學習的能動性、獨立性和差異性。要有這樣的意識：把學習的權利還給學習者，讓學習者有選擇權和決策權。在尊重學習者選擇權和決策權的基礎上，逐步使他們在學習過程中實現學習的自我管理（自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價、自我反思等）。

逐步實現“以賽促教、以教推賽”。通過比賽，促進教與學不斷創新發展，不斷提高質量；同時，教學實踐過程中的創新，又可以成為賽事內容不斷充實、水平不斷提高的增長點和切入點，讓比賽充滿活力。“賽”和“教”，是相輔相成、共同發展的。一次比賽是短暫的，選手們不但要在比賽中努力取得優異成績，更重要的是，要把這種實踐精神、實踐成果、實踐經驗與創新追求推廣開來，讓更多的教師在共享中受益。如果有可能，也希望“教學實踐評優”這個賽項能夠利用網絡，以遠程方式為邊遠地區的學校和教師提供相關服務，提高他們的教學能力、技術應用能力和創新能力，為促進教育信息化的均衡發展提供一份支持。

（摘編自本刊2014年9月上《專題》欄目）