My Now Teachers（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

高原　陶花　顧妍

教材分析

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容選自人教版PEP英語五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit I My NewTeachers。本單元的學(xué)習(xí)圍繞人物的外貌和性格特征這一話題展開，要求學(xué)生能用Whos your…teacher？Whats he/she like？等句型來談?wù)撃橙?。本單元分為L(zhǎng)ets start、Letschant、主情景圖（Main scene）、PartA、Part B和Part C三個(gè)部分。

我們?cè)O(shè)計(jì)的是本單元的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為Part A中的“Letslearn”和“Lets find out”。本板塊內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)了趣味性。本課時(shí)由主情境圖（Main scene）、對(duì)話Letslearn和Let's find out組成，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。Let's start呈現(xiàn)了本單元核心句型Whats…like？He's/Shes kind/…及其語用環(huán)境。Lets start部分首次出現(xiàn)，教學(xué)過程中我們將把其作為整體教學(xué)的過渡和鋪墊，利用所提供的對(duì)話和情境，以舊引新，導(dǎo)人新知。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撟约夯蛩梭w貌特征、性格特征及優(yōu)良品質(zhì)，在實(shí)踐性語言活動(dòng)中有效提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

學(xué)情分析

在三、四年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具有了一些英語交際能力。在四年級(jí)上冊(cè)曾經(jīng)學(xué)過Unit3 My friends。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述人的相關(guān)形容詞，如old.short，thin.tall.strong、young等，因此我們可采用以舊帶新的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。本課時(shí)是本單元第一課時(shí)，部分學(xué)生可能達(dá)不到熟練運(yùn)用Whats…like？的要求，這可在以后的課時(shí)中慢慢培養(yǎng)，使其逐步掌握。

本次授課班級(jí)是農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生，該班學(xué)生活潑可愛，上課回答問題較積極，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語有較濃的興趣，這使本課的教學(xué)具有較好的情感基礎(chǔ)。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但兩極分化較嚴(yán)重，個(gè)別孩子的注意力不集中，在教學(xué)中要給予重點(diǎn)關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①能夠認(rèn)讀old、strong、short、thin、tall、young、funny.kind，whosyour…teacher？Whats he/she like？并知道它們的意思。

②能夠在真實(shí)的語境中用單詞old、strong、short，thin.tall.young，funny、kind等描述人物體貌和性格特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用Whos…？HesShe's…Whats he/she like？Hes/She's…進(jìn)行交際。

過程與方法目標(biāo)：

①通過完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

②通過TPR活動(dòng)和多媒體課件展示，理解young、funny、kind三個(gè)單詞的意思。

③通過pair work、group work的形式進(jìn)行say、talk、discuss等活動(dòng)，順暢運(yùn)用whos your…teacher？Whats he/she like？進(jìn)行交際。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解如何稱呼對(duì)方，如Mr、Miss的用法。了解西方國(guó)家的某些禁忌，如不能隨便詢問女士的年齡等。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

東山小學(xué)是全國(guó)千所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，多媒體進(jìn)入每一間教室，制作使用課件已成為英語教師的教學(xué)常態(tài)。本著充分體現(xiàn)課標(biāo)理念，低成本、高效能的原則，我們選擇了PPT、實(shí)物展臺(tái)。PPT將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，有利于激活學(xué)生的思維，構(gòu)思新穎、畫面和諧、美觀大方。本課教學(xué)宜選擇有多媒體設(shè)備的教室進(jìn)行。

教學(xué)過程

1.Preview

教師設(shè)計(jì)配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生觀看教材光盤，并網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試探究性學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，為課內(nèi)交流做好充分準(zhǔn)備。

2.Warming-up

教師播放歌由My new teacher，然后展示各科新教師的圖片，并提問Who's he/she？

設(shè)計(jì)意圖：熱身活動(dòng)是語篇教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語篇的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生閱讀語篇的積極性，為語篇學(xué)習(xí)做好鋪墊。播放歡快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.Presentation

教學(xué)句型Whats he like？出示有一高一矮人物的圖片，同時(shí)用形象的身體語言表述這對(duì)反義詞和句子的意義。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型whats he/she like？He/She is…進(jìn)行對(duì)話。

教學(xué)單詞kind。引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞kind。結(jié)合表情和圖片幫助學(xué)生理解意義。What's he like？He is kind.當(dāng)圖片出現(xiàn)時(shí)教師要先允許學(xué)生對(duì)What's he like？的自由發(fā)揮，再總結(jié)出共同特征kind，最后讓學(xué)生想想WhoiS kind？…is kind.

教學(xué)單詞funny。課件展示滑稽可笑的豬八戒和小丑，以此來引出單詞funny，再通過自編Chant，引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀。

出示人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用What's he/she like？來詢問人物體貌和性格特點(diǎn)，并用He's/She's…相關(guān)的形容詞來回答。

讓學(xué)生帶著問題閱讀對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：①通過結(jié)合以往所學(xué)的形容詞以舊帶新，同時(shí)利用身體語言和有對(duì)比性質(zhì)的人物圖片讓學(xué)生理解和運(yùn)用新單詞和句子。②利用PPT任意搭配功能，體現(xiàn)交互性。利用文本框控件功能，豐富學(xué)生的課堂生成。③讓學(xué)生根據(jù)教師示范，自主提問，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。

4.Practice

教師出示課本Lets find out的插圖，PPT錄音，讓學(xué)生看圖聽音猜人，引導(dǎo)其描述。

設(shè)計(jì)意圖：突出本課的重點(diǎn)，操練單詞。從集體到個(gè)人，全面普及，讓每個(gè)學(xué)生參與和投入進(jìn)來。

5.Consolidation

教師示范介紹自己的一位偶像人物，引導(dǎo)學(xué)生也介紹自己的一位偶像，并指導(dǎo)學(xué)生完成配套練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生崇尚偶像這一心理特點(diǎn)，讓其運(yùn)用所學(xué)的語言來描述自己的偶像。

6.Smnmary

Today we learnt how todescribe a person.We can use thewords：old、strong、short、thin、tall、young、funny and kind。（冥想、完善思維導(dǎo)圖）

We can also use the sentence：Whos your art teacher？What's helike？

7.Homework

熟讀書本第2～4頁的內(nèi)容；完善思維導(dǎo)圖。

教學(xué)反思

通過研讀對(duì)方團(tuán)隊(duì)的建議，借鑒其他團(tuán)隊(duì)的智慧，特別是經(jīng)過本團(tuán)隊(duì)的深刻反思，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做了幾個(gè)方面的改動(dòng)。我們對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，更加準(zhǔn)確地描述了知識(shí)能力目標(biāo)，一是能夠認(rèn)讀old、strong、short、thin、tall、young、funny、kind，who's your…teacher？Whats he/she like？并知道它們的意思；二是能夠在真實(shí)的語境中用單詞old、strong、short、thin、tall、young，funny、kind等描述人物體貌和性格特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用Whos…？HesShe's…What's he/she like？He's/She's…進(jìn)行交際。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的修改我們?cè)黾恿藘蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓整節(jié)課更加豐滿，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)得更加充分。同時(shí)完善了教學(xué)流程圖和板書設(shè)計(jì)，希望通過這樣的設(shè)計(jì)能發(fā)散學(xué)生的思維，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)有所幫助。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖梳理收獲

讓學(xué)生利用個(gè)性化的記憶方式將這節(jié)課的所學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式描述出來，不僅是對(duì)本課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的梳理、新舊知識(shí)問的建構(gòu)，也能在復(fù)習(xí)時(shí)通過導(dǎo)圖就能輕松回憶起本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這也是東山小學(xué)多年來研究前置性學(xué)習(xí)的成果，是東山小學(xué)研制的自學(xué)導(dǎo)航的一部分。所以我們把板書設(shè)計(jì)也改成了思維導(dǎo)圖的形式，可供學(xué)生借鑒。

2.體現(xiàn)人機(jī)交互

運(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建人機(jī)互動(dòng)英語教學(xué)模式，可以提高學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。從新授到操練環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行了一定的語言輸入后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，課堂生成也是隨機(jī)的，所以我們利用PPT任意搭配功能，來體現(xiàn)交互性。同時(shí)我們相信學(xué)生的思維是發(fā)散的、多元的，所以我們運(yùn)用控件文本框功能豐富學(xué)生課堂生成。

3.搭建預(yù)習(xí)框架

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。它可以幫助教師捕捉相異構(gòu)想，確定教學(xué)起點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，它具有先學(xué)后教。重感知嘗試、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑存疑的特點(diǎn)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單并且制作了配套的微視頻供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。