在工學交替中培養高職學生的職業道德

時宣華

摘 要：工學交替是我國培養優秀人才的創新模式，也是高職教育的重要發展方向。工學交替為國家、社會、企業培養了一大批具有實踐能力、職業道德的優秀人才，增強了在校學生的社會責任感，為他們畢業后邁入社會起到了銜接、鋪墊作用。本文對在工學交替中如何培養學生的職業道德做了初步探索。

關鍵詞：高職學生 工學交替 職業道德

一、“工學交替”的提出及實施意義

“工學交替”指高職學生在學校學習一段時間后投入到社會實踐中，將在校學到的知識運用于工作實踐中，學習與實踐相結合，有利于提高學生的動手能力，使學生畢業后能更好地適應、服務于社會。工學交替為社會培養了一大批優秀的高技能人才。然而，當前我國工學交替發展模式還不夠成熟，發展理念還不夠完善，容易出現一廂情愿的情況，學校對學生的培養積極性高，而企業參與則不太熱情。

從實踐來看，一些企業看中員工的職業道德，不看好高職學生投入社會實踐的能力。因此，培養學生的職業道德迫在眉睫。培養高職學生在工學交替過程中的職業道德非常重要，一個優秀的從業人員必須具備社會責任感、創新精神、負責的態度以及團隊精神。工學交替是培養高素質、高技能型人才的重要途徑之一，是教育的創新方式之一。要將工學交替這條路走得更遠，必須做好教育教學管理工作，注重對學生職業道德的培養，將學生培養成對工作負責、對社會負責的優秀人才。

工學交替目的在于提高學生的社會實踐能力，增強學生的職業道德。學校應將工學交替的重點放在人才培養上，明確培養目標，改革教育模式，提高學生學習的積極性，創新教育模式，培養全能型高技能人才。工學交替讓高職學生提前邁入社會、體驗社會，從而為以后工作積累了大量的經驗，畢業后能更好地投入到工作中。因此工學交替不僅應將學生培養成高技能、高素質的人才，而且應給學生提供了接觸社會、促進自身成長的機會。

二、提高職業道德，重點培養高技能型的高職學生

職業道德首先體現在對學生的職業技能培訓上，優秀的從業人員必須具備高水平的工作技能，從而在工作崗位上做出成績，為企業、為社會做出貢獻。

學生職業技能水平的高低，決定了其對工作崗位貢獻的大小。企業需要的是高技能型人才，工學交替應將培養的重點放在培養優秀人才上，培養新時代需要的高技能型全能人才。另外，也要注重培養學生的學習意識，讓他們在工作中繼續學習，不斷提高自身的學習能力和工作技能，把在學校所學知識和企業需求相結合，成為企業中的優秀人才。學校應針對不同專業的特點制定不同的教育方針，努力培養合格的企業人才。在專業課程的學習中，要求學生勤奮好學，力爭上游，努力學習專業知識，成為專業技能型技能人才。

三、提高職業道德，重點培養實踐型的高職學生

其次，工學交替應將培育重點放在學生的社會實踐能力上，社會需要的是實踐型人才，要想不斷取得進步，必須提高自身的動手能力，具備豐富的社會經驗，從而更好地適應社會。合格的社會人才應具備高度的責任感、上進心、創新意識和團隊精神。

當今社會需要實踐型的優秀人才，工學交替將培育重點放在學生的實踐能力上。良好的職業道德取決于個人的品行，要杜絕只說不做。當今社會需要實干型人才，鼓勵學生將所學投入到實踐中去，不斷超越自我。在實踐過程中，熟知行業規范，以正式員工的標準要求自己。通過實踐活動積累社會經驗、工作經驗，真正領悟職業道德教育的深刻意蘊，從而提升自身。實踐是檢驗真理的唯一標準，將所學知識投入到實踐中去，才能深化職業道德的內涵。

四、培養高職學生職業道德的重點放在教育模式創新

工學交替是全新的教育模式。它將學生提早送入企業中，更早地接觸社會，從而在工作中深化職業道德的內涵。因此學校應當一方面創新教學理念，培養新型的教育者，通過運用多媒體技術等高科技技術，更生動地開展教育，達到提高學生職業道德的目的。另一方面應在教學過程中，注重對學生的責任感、創新意識、團隊精神的培養。按照職業道德的要求培養學生，在教學中注入愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊合作等理念，使學生在企業實習中更深刻地認識職業道德的含義。

五、小結

高職學生的職業道德需要通過社會實踐和學校的引導教育不斷深化。工學交替將我國的高等職業教育推向了一個新的平臺，它通過提高學生的專業技能引領學生更好地深化職業道德，將職業道德注入學習與實踐工作中，使學生成為新世紀合格的人才。

參考文獻：

[1]王琳靜，張馨月.五年制高職實施學分制的思考[A].第十一屆全國經濟管理院校工業技術學研究會論文集[C].2012.

[2]梁麗平.五年制高職學分制下學生職業成長引領體系研究[A].第十一屆全國經濟管理院校工業技術學研究會論文集[C].2012.

（作者單位：揚州高等職業技術學校）