淺談網站開發專業課程教學改革

羅冬陽

摘 要：在一體化課程的改革、工學結合理念的更新時期，網站開發專業課程的教學也步入改革。我們在改革課程的時候，重視學生自主學習、自主創新、合作能力的體現，并且充分展現新網站開發課程與社會企業需求的結合。本文對網站開發專業的開設課程、課程內容開發、教學手段、評價方法等進行研究。

關鍵詞：網站開發 教學 改革

近年來隨著互聯網應用領域快速發展，不少企業都在網上建立網站，宣傳品牌、推廣產品、提供網絡服務。自2003年開始，中國的網站規模基本保持翻番增長，2009年網頁數量達到 336 億個，年增長率超過100%，網頁設計已經成為當今社會一種熱門的新興職業。為此，各學院都紛紛開設網站開發課程，來滿足社會對這方面人才的需求。筆者在此對網站開發專業的開設課程、課程內容開發、教學手段、評價方法等進行研究與探討。

一、傳統網站開發專業課程存在問題

傳統學院的網站開發課程是我們用熟悉的Dreamweaver、photoshop軟件制作網站的課程。這門課程是實踐性很強的課程，具有豐富的圖形界面，可以在網頁上看到布局的效果。這本該是一門比較容易出“成果”的課程，但該課程教學仍存在以下問題。

一是傳統教學內容都是1～2門課程，包含頁面設計、布局、后臺功能，學習內容比較淺，學習時間比較短，同時部分課程內容在企業中已被淘汰，如：表格布局、flash等，而Html5、Css3新技術的興起在企業工作中卻是必不可少的。這些問題導致學生在學校學的技術和到企業做的不一致，同時無法達到企業要求的深度，在畢業后無法接軌企業，這是學校面臨的比較大的問題。

二是傳統教學模式主要通過“理論+實踐”的方式組織教學過程，選取課本后編寫教學計劃教案，按書上章節的內容在計算機房進行講解實踐。由老師進行講解、示范、輔導，學生按教材要求完成相應學習內容。我們可以看到在教學的過程中，老師都是“填鴨式”地教，學生都是跟著老師在做。最終學生只學會了做這個網站，而換一個主題則完全無法完成。這種方式看上去學生一直在實踐，卻達不到培養學生實踐能力的目的。原因在于學生只學會跟隨老師去做，而忽略學生學習過程中的自我思考、自我學習、自我創新能力，而這正是網站設計人員最重要的能力。

三是傳統的教學評價方法都是以理論進行考核，但這樣的考核方式卻無法檢驗學生的實踐能力，就算理論滿分也無法滿足企業的需求。

二、網站開發專業教學的改革建議

1.重新確定培養目標及課程

因網站開發領域的不斷發展，網站開發課程已可以獨立成為一門專業，而且該專業相關的崗位較多。為貼近企業的用人需求，我們邀請專家進行專業訪談會，首先從網站開發流程了解企業崗位。一個網站的開發主要經過產品經理—網頁美工—網頁重構—前端開發—網站功能開發—網站測試—網站運營維護的過程，因此確定學生就業目標的崗位有網頁美工、網頁重構、前端開發、功能開發、網站推廣。接著從崗位中確定課程，如：“網頁重構”崗位需要開設“web標準化布局”課程。最終，確定幾門課程為專業課程（見表1）。按照職業發展的過程，可以將課程分為中級和高級階段。對于比較難掌握的學科網頁腳本編程等，可分兩個學期進行講解，以便于學生循序漸進地學習。

2.開發工學一體的課程內容

在課程開發中，我們從企業該崗位工作中提取真實的工作任務，并轉變成為學習任務，例如：web標準化布局，可以提取企業網布局、門戶網布局這兩個比較典型的任務作為學習目標，因為學生最終到企業，很可能需要完成這兩個工作任務。同時發現，在學習中，直接給予學生的企業工作任務難度較大，所以我們在開展企業網布局和門戶網布局這兩個任務之前需要添加兩個有趣的小任務（百度網布局和個人博客）作為熱身，熟悉任務，以使學生能夠從易到難地完成任務。表2是web標準化布局最終的4個任務。在開發教材任務的時候，還需要注意按照企業實際工作的流程分解開發。如“個人博客”任務就可以從規劃效果圖—html布局—css美化網站—測試驗證網站這幾個小活動流程中去完成（見表3），以便學生在學習過程中了解到企業真實的工作情況，同時養成執行企業工作流程的習慣。

3.教學方法的改革

在教學中，應該改變以往的老師灌輸、學生聽講的教學方式。教師應該多以學生為中心，多給予學生開放性問題，引導學生思考問題，讓學生自覺地完成任務。例如要完成一個“IT產品銷售網站”，我們不應該直接動手打代碼演示，直接完成企業網布局，讓學生跟隨操作。在學生接到任務后，教師應該引導學生做客戶需求調研，根據企業選擇合適的主顏色，使學生不僅僅要懂得做，更要明白為何這樣做，同時提高學生自我學習能力，提高學生的學習興趣。教師還應該多考慮企業的工作環境和模式。如企業中真正的網站開發是團隊工作，我們在課程中可以嘗試團隊合作的方式，增強學生的團隊合作能力。對于一些技術難點，可以舉一些生活中通俗的小例子，例如解釋什么是html和css，可以比喻， html好比是人的身體結構，而css就是人的眼鏡、衣服、鞋襪等裝飾物品。這樣將學習融入到生活，可以提高學生的學習興趣。同時課外時間可鼓勵學生利用網上資源，如利用慕課網（IMOOC）進行學習更新知識。這樣將課堂教學和課外指導緊密結合起來，延伸了課堂教學的時間和空間，彌補了課堂中的不足。

4.校企結合的教學評價

課程的考核主要為平時成績60%+期末成績40%，在平時成績中，應更看重學生完成任務的過程，和與人交流、團隊合作的情況。而期末考試應以實際的網頁作品為主，在完成任務后，學生還需要進行作品答辯。考核由教師和企業人員共同進行評價。這樣既考核了學生完成網站作品的實際工作能力，又增強了學生與人溝通表達、與人交流的能力。企業人員的評價，使學生更加了解企業中真實的需求，從中了解到自己的不足，便于下一步提高自己的專業能力。

參考文獻：

[1]王曉紅，周立.《網頁設計與制作》課程教學改革[J].北京聯合大學學報：自然科學版，2006（20）.

[2]羅靜.網頁設計課程教學改革的思考[J].計算機光盤軟件與應用，2012（11）.

[3]曾順.精通css+div[M].北京：人民郵電出版社，2011.

（作者單位：廣州市工貿技師學院）