基于教學做合一的就業指導與創業教育課程設計

摘 要：本文介紹了基于教學做合一的就業指導與創業教育課程設計：以“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學做目標、師生教學做、學生獨立做、相關知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學生的認知特點選取知識點，依據學生職業發展與就業需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當照顧其系統性與邏輯性。這種課程設計有利于學生自主學習，有利于教學做合一。

關鍵詞：教學做合一 就業指導 課程開發

課 題：教本文為湖北省高等學校省級教學研究項目《高職教育教學做合一模式研究與實踐》的研究成果。批準文號鄂教高【2014】2號，項目編號2013445。

教學做合一，強調以作為中心，所做之事源于現實生活，但又不是簡單的職業生涯再現，而是要進行科學合理的課程設計和課程開發。基于“教學做合一”的課程觀，筆者根據自己的教學實踐，結合會計電算化專業的就業指導與創業教育課程教學，對“教學做合一”的就業指導與創業教育課程設計進行了探索。

一、課程定位

會計專業人才培養方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業道德和創新精神，掌握會計專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應社會的需求，必須具備一定的職業生涯規劃和就業指導的能力。比如除具備規劃職業生涯、培養職業素質的能力外，還要具備做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業的能力。高等職業教育最終的目標是培養學生具備從事某一職業所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業能力。就業指導與創業教育作為職業教育課題體系中的一個組成部分，為實現這一最終目標服務。所以，就業指導與創業教育是一門職業基礎能力的教育課程。

二、課程目標

1.知識目標

通過該課程的學習，了解高職學生職業素質與就業指導方面的要求，實現學生熟練掌握就業崗位所需要的相關知識。

2.能力目標

通過該課程的學習培養高職學生良好的學習習慣，使其自覺養成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業能力及創新能力。

3.素質目標

通過該課程的學習增強學生的職業意識，養成職業素養，提高職業技能。

三、課程設計

考慮到很多學生未來就業創業的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關的工作特性科學合理地整合在“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”六個項目之中。

1.教學內容選取的依據

依據課程內容源于職業生涯的原則，結合專業工作崗位實際，選擇了與就業指導相關的知識點：如社交能力、方法能力、職業態度與素養、職業專項能力和職業能力等。

2.內容的科學安排

為了科學安排上述知識點，打破傳統的按照課本的章節從前到后的講解，將知識點的學習安排在六個項目之中，每項內容設有如下板塊：

第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態和行為，激發學生的內在潛能，展現出更自信、更有活力的自我。

第二，教學做目標。通過目標的制訂和工作任務的布置，先師生教學做，再學生獨立做，并且加入相關知識的學習，讓學生能主動地有效地參與教學活動；能正確評價自己的認知活動并進行自我監控和調整。學生在課堂上學習知識的同時，還學會了學習的方法，養成了自主學習的好習慣。

第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，將學生帶入特定事件的現場，進入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力。

第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學生的視野。

最后要特別強調的是，我們培養的是學生，是有思想的人，不是產品。六個項目具體設計如下。

項目一：走進高職校園。

要讓學生從走進校園就接受就業指導，具體內容包括：了解本院的概況和高職教育的發展歷程；看清目前的就業形勢；了解所學專業的基本情況及能從事的相關職業。

項目二：規劃職業生涯。

職業生涯規劃要從走進校園開始，具體內容包括：認清做好職業生涯規劃的重要性；樹立正確的職業規劃意識；做好自己的大學學業規劃；撰寫自己的職業生涯規劃書。

項目三：培養職業素質。

職業素質的培養要貫穿于教育教學的全過程，具體內容包括：認清培養職業素質的重要性；樹立正確的職業素觀；學會先做人、再做事、最后學好職業技能。

項目四：做好就業準備。

充分的就業準備是成功就業的重要一環，就業前的準備包括以下內容：認知自我，樹立正確的就業觀；了解職業素質要求與工作職責；認識求職服務與求職安全。

項目五：勇于推銷自我。

善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應準備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。

項目六：模擬自主創業。

自主創業是一部分學生畢業后所追求的，因此，學校對學生進行模擬自主創業的訓練十分必要，其具體內容包括：了解《高校畢業生自主創業證》的申請流程和優惠政策；認清創業的風險，使得創業不盲目；了解創業之前需要做好哪些計劃。

3.教學過程設計

（1）教學設計說明。本課程以“走進高職校園、規劃職業生涯、培養職業素質、做好就業準備、勇于推銷自我、模擬自主創業”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學做目標、師生教學做、學生獨立做、相關知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學生的認知特點選取知識點，依據學生職業發展與就業需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當照顧其系統性與邏輯性。在體例設計上，采用引導文的形式引導學生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學生自主學習，有利于教學做合一。加入這些環節，旨在加深高職學生的學習和理解，拓展知識面，調動學習興趣，增強該課程的可學性、可操作性、實用性，重點是讓學生主動做，教師引導教。

（2）教學過程舉例。以規劃職業生涯為例，其教學過程如下：

第一，分享正能量，講述《改變人生的兩小時》，通過小故事告訴學生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業，那就從現在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。

第二，任務布置：完成教材項目二中的任務2（職業生涯規劃）和任務3（學業規劃）。

第三，各公司進行任務展示和抽查各小組的任務：各小組選派一名學生代表以PPT形式講述自己的個人職業生涯規劃和學業規劃。

第四，教師結合理論知識對每組進行評講，并且讓各組選派學生代表結合會計專業的就業特點發表自己的觀點，進行小組討論。

第五，各小組通過評講和自評后進行檢查修訂，寫出本專業正確的個人職業生涯規劃和學業規劃。

第六，組織學生參與 “你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學生自我對抗壓力的能力。

（3）教學方法和效果。在整個課程的教學中為了極大地提高學生的自主學習的能力，做到人人參與，達到顯著的教學效果，爭取達到本門課程需要完成的教學目標，運用行動導向、任務驅動、情景教學、仿真模擬、小組討論、活動教學、角色扮演等多種教學方法，通過在教中學，在做中學，把乏味的知識融入到活動和游戲中。

（4）考核方式。

第一，平時成績占50%。主要從以下幾點進行考核：學生考勤占15%，各小組完成任務考評占25%，自主加分占10%。通過記入學生考勤，提高學生自覺上課的積極性；加大各小組完成工作任務的考評力度，是為了加大平時的過程考核比例，通過完成工作任務的形式，來提升每個學生的團隊協作、溝通交流的能力，以更好地提高職業素養；自主加分的考核是為了增強學生對完成工作任務的興趣，養成自主學習的能力。

第二，期末成績50%，是指在期末進行的考核，主要方式是撰寫有關職業生涯規劃的相關論文。通過期末的考核工作，檢驗并考核學生能否熟練運用所學的知識來處理相關的職業能力問題。

整個課程設計以結合所教班級的專業會計專業的需要及培養學生的職業能力為出發點，基于行動導向設計教學做合一的情景，每個情景內容的設計有教學做任務及理念知識，以此實現三個轉變，即教育專家主導轉向技術專家主導，學科型為主體的課程體系轉向任務引領型課程體系，知識體系為基礎轉向能力體系為基礎。這種課程設計做到了教、學、做一體，打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務為中心，實現了理論與實踐相結合的一體化教學模式，要求學生有獨立計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的工作行為，內容實用、形式新穎、適用性強，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇教材內容，有利于學生自主學習，有利于教學做合一。

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（作者單位：武昌職業學院）