高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的探究

柏淑艷

摘 要：教學(xué)模式的改革是高職教育改革的重要內(nèi)容。本文通過分析高職課堂實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的困境，提出了樹立高職教育新理念，整合課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等解決方案，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育 理實(shí)一體化 教學(xué)模式 困境 策略

近年來，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了大規(guī)模擴(kuò)招、在校生人數(shù)激增、專業(yè)設(shè)置無序等一系列探索性發(fā)展之后，開始了專業(yè)建設(shè)、課程改革等提高高職教育質(zhì)量的具體工作。其中，教學(xué)模式的改革是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的基礎(chǔ)工作，理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索，在各高職院校的一些相關(guān)專業(yè)，取得了明顯的效果，成為高職教育的主要模式。但介于主、客觀等多方面因素，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，還是遇到很多困難。

一、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教育模式的困境

1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵機(jī)制

在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認(rèn)識，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵體育教師改進(jìn)教學(xué)的制度措施和獎勵機(jī)制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。

2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計(jì)理念上，充分突出了職業(yè)性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時間之長，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動手訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點(diǎn)不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，兼顧了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。

3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實(shí)一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。

二、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的策略

1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計(jì)計(jì)劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場，讓學(xué)生在更真實(shí)或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實(shí)際問題。為了做到這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對高職院校實(shí)訓(xùn)基地尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動、合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實(shí)習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實(shí)習(xí)場地及機(jī)會、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實(shí)一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。

3.整合高職課程教學(xué)內(nèi)容，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式

為了提高高職教育質(zhì)量，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容的整合十分重要。高職體育課程改革，要安排好教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整。在重視理論內(nèi)容安排的同時，要充分考慮到理實(shí)一體化模式推行過程中，對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。要在工作任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中體現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一配合，把高職課堂打造成既是理論知識的圣地，更是實(shí)踐的沃土。學(xué)生在這樣的環(huán)境中鍛煉成長，成長為適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼紅.高職教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式困境與出路[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（12）.

[2]伍職芬.對高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2012（26）.

（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）