如何讓學生當堂課完成美術作業

冒霞

【摘 要】傳統美術課堂教學中，往往一節課在教師講完新授后安排學生完成一份簡單的作業，但是因為時間有限，而且期間很容易被一些瑣碎的事情浪費掉，所以會出現作業不能當堂完成的問題，對于這種現象我做了一些淺薄的研究。

【關鍵詞】美術作業；語言；作業設計；評價

傳統美術課堂教學中，往往一節課在教師講完新授后安排學生完成一份簡單的作業，但是因為時間有限，而且期間很容易被一些瑣碎的事情浪費掉，所以會出現作業不能當堂完成的問題，那如何解決這些問題呢？筆者從自己的教學實際出發，認為可以這樣去改進。

一、課前準備要充分

40分鐘要完成一堂優秀的美術課時間不是很充裕，期間很容易被一些瑣碎的事情浪費掉，所以美術教師在課前一定要做好充足的準備。

首先要提前布置學生帶好課堂的必需工具，也可以利用當下的家校通平臺，讓家長提醒學生并配合老師完成這項工作。雖然看似小題大做，但是如果不帶這些工具，學生將無法結合老師的講解去親自實踐完成作業，有些學生甚至會無所事事，擾亂課堂紀律，這將降低課堂的效率，無法達到教學目的。

其次老師要養成良好的候課意識，在預備鈴敲響之前就走進教室，等待學生進教室準備上課。一般當學生看到老師提前進入教室，他們自然也會自覺走進教室，這也無形中提醒學生提前做好課前準備，快速靜息，平復浮躁的心情，轉入上課狀態。這樣課堂就能準時開始，為后面的學生作業節約了許多時間。

二、優化教學設計，注意語言藝術

要讓學生在知識的海洋中快樂的遨游，那么教師就必須精心設計每一堂課，克服過去單一的教師教學生聽，把學生當做接收知識的機器，課堂缺乏生氣、缺乏互動的這樣一種教學模式，讓學生在歡聲笑語中輕松地掌握每一節課的內容。

例如《影子的游戲》一課，我們可以將學生帶到操場，沐浴在陽光中，這個時候教師講解影子的知識，學生可以觀察自己的影子，也可以觀察別人的影子，表面上學生是在玩兒，其實這個過程既活躍了課堂，又節約了時間幫助學生快速理解影子的特點。然后立刻回到教室，學生很快能把作業完成。

三、嚴謹組織課堂，學生動而不亂

俗話說：沒有規矩不成方圓。好的課堂教學必須有一定的紀律約束。老師應該在每學期的期初就對學生定好本學期的課堂常規，指導學生養成良好的課堂紀律。在美術課課堂進行的途中，總會出現個別學生交頭接耳，甚至下位置搗亂的現象。此時，教師要記住任何維持紀律的言論和行動都不要打斷教學進程。教師可以通過眼神、手勢等提醒學生遵守紀律，或者邊講課邊慢慢走到學生身邊，這些暗示通常可以有效地維持紀律，同時讓課堂不受阻滯地繼續下去。

學生可以分小組討論，然后完成作業，這樣既節約時間又可以發展學生的團結合作精神。例如五年級的《形體的組合》一課，教師在講解的過程中就可以讓學生分組討論，每一組學生都非常好強，爭先恐后地舉手發言，想出的方法一個比一個棒，這一環節學生就已經把要制作的作品構思了，接下來小組攜手很快完成了作業。

四、優化作業設計，加強靈活性

教師在課堂作業設計中必須心中有學生，眼里有教材，要考慮每個學生的實際情況和教材的達成目標，因材施教，正視學生的差異性和教材內容的豐富性，對教學要求有所選擇與取舍，“量體裁衣”式地設置不同的作業類型與難度，供學生自主選擇，可以以自選的形式來確定作業的難度、內容和形式。讓每個學生都學有所得。因此，適宜的作業要求可以給學生很大的表現空間，也能夠節約時間快速完成作業，達到教學目的。

藝術表現是無定法的。如《十二生肖》這一課作業設計中，可以通過泥塑、剪紙、繪畫、拼貼集中不同形式來制作自己喜愛的生肖形象。課堂學生各盡所能，畫的畫、剪的剪、貼的貼、捏的捏，熱火朝天。作業展示中學生的作品豐富多彩。“以人為本”的課堂作業設計充分發揮了學生的能力，讓學生完成自己力所能及的任務，學生在品嘗成功的喜悅后可以樹立他們的信心，提高他們對美術的興趣，更助于挖掘他們的潛力，發現自己的優點。有了這些，學生完成作業的速度可想而知。

五、作業評價多樣性

美術作業評價是美術教學活動中一個重要環節，是實現美術教學目標的基本保證。列夫·托爾斯泰說的好：稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用。學生有了對美術的熱愛之情，產生了濃厚的興趣，那么興趣作為點燃智慧火花的導火索，更能充分發揮學生內在的潛力。

如在《形體的組合》一課，待學生手工作品將近完成時，各小組相互交流，互相欣賞，看似沒有評價，其實學生自由走動，可以在玩中欣賞到別人的作品，可以無拘無束地與同伴之間相互交流，暗自將他人作品與自己作品比較，無形中吸取他人之長，補己之短。既可以啟發一些動作較慢的同學，同時當一些作品比較優秀的學生受到同學的贊揚時，更增添了幾分自信心。這樣學生們就會愿意去展示自己，既幫助了他人，也提高了自己，同時課程也很高效。

當然，教師語言的評價也很重要。一般，在課程將近結束時，我會讓完成的同學舉手，這時大部分同學已經完成，我會表揚他們：“你們真棒，畫的真快！”學生們聽了非常開心，心里美滋滋的。第二次課，當我讓他們舉手的時候，會發現舉手的人數明顯增多，我會鼓勵他們：“同學們畫的真快，如果能再仔細一些，一定會讓老師更加滿意的。”但是，對于低年級的學生，在美術作業上采用貼紅花、印五星、畫笑臉等評價圖案，不僅直觀有趣，而且還體現了美術課的特點。當然這種方法的運用在于巧妙。凡是能當堂完成作業的學生，我都會在作業的右下角打一顆五角星，假如作業完成的既快又好的可以獲得兩顆星。這種方法既加快了作業速度又提高了質量。而對于高年級的學生，在及時完成作業后，我會在他們的成績后加一分，速度快質量高的加兩分。用這種方法評價學生的作業，能最大限度地調動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養成，讓他們的個性得到充分地張揚。

【參考文獻】

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[3]印麗豐.新課改下小學美術教學模式創新思路分析[J].現代閱讀（教育版），2013（22）

（作者單位：江蘇省南通市通師一附朝暉校區）