立足校園文化，培養初中學生語文素養

黎明鳳

【摘要】在校園文化建設中適時適當的融入語文元素，利用校園廣播、宣傳欄標語、圖書館、辯論賽、誦詩活動等營造出生動有趣的大語文環境，培養學生“聽、說、讀、寫”等語文能力，使學生形成熱愛學習語文的良好品質。

【關鍵詞】校園文化 語文學科 語文素養 實施策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0005-02

“素養”是指一個人的修養，從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。

“語文素養”是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。

校園文化建設對學生語文學習的影響深遠，是語文學習不可忽視的條件之一。《語文新課程標準》也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”在校園文化建設中適時適當地融入語文元素，營造出生動有趣的大語文環境，充分展現語文學科的魅力，發掘語文學科存在的價值，讓學生在語文元素存在的校園文化中有美的享受，激發其主動學習語文的興趣，提升其語文素養，逐漸形成熱愛學習語文的良好品質。

一、如何從校園文化入手，培養學生語文素養

語文課程主要是培養學生聽、說、讀、寫的能力。那么如何將語文元素滲透到校園文化中，然后通過校園文化潛移默化地培養學生的語文素養呢？筆者試圖在以下幾個方面進行積極的探索：

1、利用校園廣播，培養學生“聽”的能力

校園廣播是一種在校園內利用廣播這個媒介對學生進行思想教育、文化熏陶、情操陶冶，同時拓展能力、擴充知識、豐富學生課余文化生活的形式。校園廣播，內容豐富，播報節目繁多，對培養學生語文素養有幫助的主要是：美文領讀和音樂欣賞。美文領讀中的美文可以由各個年級語文教師根據自己的學習情況精選出來的美文佳作，其中有名家名篇也有學生佳作，內容關乎青春、夢想、勵志等，目的是讓學生在就餐、活動、休息的時候也能置身在美文的環境中，通過聽美文，自己思考學習，再“說”或者“寫”時有所借鑒。音樂欣賞所選的歌曲也要結合學生實際情況播出有教育意義的歌曲，比如，臨近考試的時候經常播放楊培安的《我相信》，平時課余經常播放范瑋琪的《最初的夢想》，信樂團《海闊天空》，張惠妹《聽得見的夢想》等，平時上課時告訴學生聽歌也要聽歌詞，思考歌詞是怎么用簡潔的語言打動人心的，也可以自己嘗試寫歌詞。

2、通過演講比賽、辯論賽、誦詩等活動，培養學生“說”的能力

初中的學習任務繁重，適當地舉行一些活動可以調節緊張的學習氣氛，調動學生學習的積極性，培養學生的語言表達能力。學?？梢愿鶕髂昙壍膶嶋H情況適時舉辦一些活動，比如七年級詩歌朗誦會，八年級演講比賽，九年級辯論賽等。詩歌朗誦，可以讓學生們沉浸在詩的海洋里，享受詩歌帶來的意境美，從語言表達、審美情趣上全新的提升自己，讓學生們不僅會“說”，還要“說”的好，“說”的漂亮。演講比賽上，同學們根據自己精心準備的演講稿，按照語文老師的指導，注意發音吐字，語調、語氣、語速、停頓，訓練態勢語言，使學生可以讀準聲、韻、調，同時注意口型，發音器官到位，做到吐字發音準確清晰，換氣自如，這就克服了學生平時里“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說”的毛病。中學生開展辯論是中學語文新課標規定的口語訓練的一項重要內容。辯論可以豐富知識底蘊，展示語言風采，弘揚口才魅力。辯論不僅是知識的較量和比拼，更是“說”的較量和比拼。

3、利用圖書館、宣傳欄、宣傳標語等，培養學生“讀”的能力

每個學校都會有圖書館、宣傳欄和宣傳標語，將語文元素融入到這些地方去，讓學生在課余休息或者逛校園的時候讀到一些美文、哲理故事、課內名篇，加深印象，通過閱讀提高自己的語文素養。圖書館是學生課外閱讀的重要場所。大家知道，課外閱讀是課內閱讀的必要補充，是提高學生閱讀能力和讀書能力的重要途徑。然而，由于受到社會環境、學校條件、課業負擔等多方面因素的制約，加上閱讀指導的缺失，當前農村中學生卻普遍存在缺少閱讀、盲目閱讀、不懂閱讀的情況。這時學校圖書館作為學校課外閱讀的重要組成部分，可以結合現有的可利用資源，采取措施，努力加大閱讀指導的力度，促使學生“多讀書”、 “讀好書”、 “善讀書”，“讀對書”，在閱讀中吸取營養，提升語文綜合能力。這時，語文老師應多加強對學生課外閱讀的指導，培養學生閱讀能力，激發學生的探索欲和創造欲。只有認真地做好課外閱讀指導工作，才能充分發揮學校圖書館“第二課堂”的作用，使圖書館成為中學生真正的良師益友。宣傳欄、宣傳標語，也稱學校公益廣告，它具有主題鮮明，構思新穎，不落窠臼，語言簡潔，明白曉暢等特點，這些廣告標語，把語文知識同現實生活有機融合，更重要的是它在語法上運用修辭（使語句生動優美），押韻上口（使語句好說易記），新穎有趣（能夠引人入勝），親切質樸（給人隨和親切之感），使學生在耳聞目睹中，提升了“讀”的能力。

4、通過校報征稿、班級通訊員制度等，培養學生“寫”的能力

寫作在語文教學中占據至關重要的位置，培養學生的寫作能力就變成了語文教學的頭等大事。學校可以通過校報征稿、班級通訊員制度來激勵學生寫作，提高自己的寫作水平。在平時的作文習作課中，語文老師要選擇優秀作品進行校報投稿，如果被采用，給予一定的物質獎勵和精神獎勵，這樣可以激勵學生習作。班級通訊員對學校發生的新聞大事撰寫新聞稿，然后投至校報，看其重要程度，校報擇優采用。這不僅促進學生投稿積極性，提高學生寫作能力，而且分享學生寫作的成就，激發學生“寫”的欲望。

總之，語文學科與校園文化看似兩個完全孤立的個體，細究起來，二者之間是一種互相依存、相互促進的關系。語文學科是校園文化的基礎因素，又是它的重要組成部分，沒有語文學科支撐的校園文化必然枯燥沒有靈氣。校園文化在外部又彰顯著語文學科的特點，展現著語文的魅力，培養了學生的語文素養，促進了語文學科的發展。

參考文獻：

[1]項紅專《學校文化建設的理論與實踐》

[2]鄧慶國《校園廣播：對學生進行教育的有效方式》