機械加工專業模塊化教學進程控制研究

陳紅偉

摘 要：隨著我國教學改革的執行，對于高校機械加工專業教育中新課程的改革，為更好提升機械加工專業教學質量，開展模塊化教學，以便提升學生主動學習能力，簡化學生接受新知識的難度，以學生易理解的課程層次進行教學。本文就對機械加工專業模塊化教學進行分析，研究機械加工專業模塊化教學的進程控制。

關鍵詞：模塊化教學；機械加工；進程控制；教學進程

在當前高校機械加工專業教學中，應用模塊化教學方法，能夠有效改善教學質量，基于其教學中在進程控制中存在的問題，應該采取優化改進措施，提高模塊化教學質量，從機械加工專業教學課程設計、師生互動以及目標培養等多個方面，實施改進優化。以下本文對此做具體介紹。

1 模塊化教學優勢及弊端

1.1 教學優勢

在當前的機械加工專業教學安排中，通常會將課程獨立設置，將理論教學與實習分開進行，在教學改革之后中，實施模塊化教學模式，可以將機械加工專業中的所有課程，按照專業的培養目標進行優化的排列組合，有效實現課程之間的有機銜接，可以有效避免傳統教學中學業結構弊端，不再是對機械加工課程的機械式分割，規避先基礎課、后專業課的教學模式，同時也可以避免機械加工專業教學中先理論后實踐課教學的模式，加強機械加工專業教學之中基礎課與專業課的融合，有效培養技能型人才，提高學生實踐技能。

1.2 教學弊端

在機械加工專業教學中，實施模塊化教學進程控制，不僅將會在實際中面臨新的課程理念轉變，同時，對于教師也面臨應該怎樣教學生的疑惑，為有效實現模塊化教學與機械加工專業教學目標的統一，應該制定明確的教學計劃[1]。同時對于新課改背景下，教師應該如何開發與利用課程資源，也是機械加工專業模塊化教學進程控制的關鍵。學生在學機械加工時，還多有死記硬背、似懂非懂的狀況，故此在對機械加工專業中零件的空間形體，以及零件之間的位置、機械加工工作原理方面很難有深入的認識。對學生的模塊化教學控制中缺乏實操訓練，使得學生無法形成系統的機械加工技能，具有重理論輕實踐的傾向；教師在模塊化教學上自成體系，互不干涉，不僅在模塊化教學分布上存在弊端，降低學生的專業化水平以及實際操作能力。

2 模塊化教學進程中的重點

2.1 溝通問題

在機械加工專業教學中，教師對于機械加工模塊的教學進程中，應該強化在模塊化機械加工教學中的科學探究過程，可以使學生充分體現出在機械加工專業模塊化教學中的主體性，并且還可以“指導型探究”的教學形式，提高學生對實際課堂中的機械加工知識學習興趣[2]；并且，還可以在機械加工教學進程中，教師應該及時反饋解決學生在機械知識學習過程中遇到的難題，及時指導學生去解決實際學習中遇到的困難。

2.2 知識拓展

教師在機械加工模塊教學之中，還應該注重教學要聯系生活中實際，盡量在設計機械加工課程中，能夠去找一些可以貼近學生實際生活的教學案例，這樣不僅提高學生對機械加工知識學習的興趣，還擴展學生視野，使模塊化教學不再局限課本內容，使學生對機械加工有更加充分的認識。

2.3 學生興趣提升

在機械加工模塊教學進程控制中，還應該合理設計可以采用鼓勵性的評價機制，更好的發揮學生在機械加工模塊教學中的潛能[3]。激發學生在課后對課堂知識的再學習，培養學生在機械加工模塊教學中的綜合能力，激發學生在機械加工模塊化教學中的課堂熱情，更好調動學生對機械加工知識學習的積極性。

3 優化機械加工專業模塊化教學控制

3.1 明確教師的指導思想

針對高校機械加工教學進程控制中，應該明確教師的指導思想，教師應該強調學生在教學中的自主性地位，有效發揮學生主體能力。教師應該幫助學生理解機械加工知識，將知識轉化為能力，發揮課堂中學生的主導地位，正確分析每個學生的學習狀況以及知識儲備能力，適當地分析探究學生的學習情況，并給與合理的指導。提高教師將專業理論與實際結合的能力，并對現行的教學計劃、課程設置進行合理的調整，增強了教師在機械加工專業模塊化教學中的責任心，有效提高該專業的教學效果。

3.2 合理設置教學模式

在模塊化教學進程控制之中，教師應該合理設置教學模式，例如，可以使用“目標教學”結合“自主性學習”的模式進行教學，優化模塊化教學課堂氛圍，激發學生的興趣，避免學生在學習中產生枯燥、乏味之感，提高教學水平；同時還可以避免學生盲目性學習，有助于提高學生在模塊化教學中的表達能力[4]。在高校的機械加工模塊化教學中，可采用多媒體演示輔助手段，并結合分組討論、識圖閱讀、開發問題鏈等教學模式，直觀的將機械加工內容教給學生，還將提高學生的學習興趣。應該將模塊化教學應用到實踐中，重新整合教學資源，降低理論課與實習課知識的重復，增強機械加工專業教學的直觀性，強化教學中的實操訓練，避免學生在教學中理論與實踐脫節的問題。

3.3 注重教學中的溝通交流

在教師進行模塊化教學過程中，更是應該重視與學生之間的課堂交流，關注學生的一舉一動，這樣可以使學生敢于參與到模塊化的教學中，提高學生們的學習積極性。對于控制機械加工專業模塊化教學進程中，應該注重將機械加工知識與現實生活之間的聯系，可以將課堂中的知識引導滲透到日常的生活之中，從而培養學生的探索能力，提高學生分析問題的能力，有效培養學生在機械加工模塊化學習中的創新能力[5]。在模塊化教學控制中，可在階梯教室進行教學，教師可以圍繞特定主題作報告，并且要求學生須做筆記，然后可以按照教師給出的清單在課前以及課后進行閱讀，由于該教學中課上師生之間的互動較少，故此教學質量偏低。因此，在教學進程控制中，教師應該做好模塊化教學中的引導工作，能夠調動同學們的積極性，指引學生運用學到的理論、原理解決實際問題。如在機械產品加工模塊化教學中，可以應用數控加工系統，不僅提高生產效率，還大大促進機械生產的自動化進程，用戶可以通過宏程序對變量進行運算、判，有效擴展數控機床功能，簡化機械加工程序處理方法。對于機械加工教學的進程控制中，針對十分抽象的教學內容以及較為微觀的知識，教師應該在課堂中注重對課程教學資源的優化整合，以生動的形式進行授課，并能夠通過多媒體展現的手段，讓學生可以對模塊化教學中的機械加工內容有直觀認知。

3.4 優化課程設計

在機械加工教學中，教師可以在上課前，去深入研究機械專業知識教材，做好對模塊化教學的課前設計規劃，有效提高在教學中機械加工模塊化教學的邏輯內在聯系；同時，教師還應該認真的做好模塊化教學的課后反思、總結，在對模塊化課堂教學查漏補缺，豐富教學經驗，不斷積累好的模塊化教學方法，制定良好的模塊化教學對策，有效控制模塊化教學進程，改善課堂中出現的知識性錯誤，不斷提高教學方法，更好的提高機械加工專業模塊化教學方法。模塊化教學進程控制中，可以根據教學活動的不同，將其分為介紹、講授、應用三類教學課程，且每一種教學活動中也包含不同的教學目標，這樣就使得機械加工專業知識中，在實際與理論之間出現分化，導致學生的實踐綜合素質無法得到提高，導致機械加工專業模塊化教學中，其教學活動與教學培養能力之間，不再存在邏輯關聯，降低模塊化教學控制質量[6]。高校機械類專業模塊化教學進程控制中，每個模塊中包含一些課程，課程的涉及范圍應該廣，且在教學模塊定位中，也可以將專業課程與公共課程做出明顯區分，提醒教學中應該注重哪些知識，從而強化對學生機械加工專業技能的培養。

3.5 開展培訓合作

在機械加工課程模塊化教學設置中，針對課外項目以及培訓教學中，將其列入到模塊化教學控制中，有效實現對機械加工專業課程的靈活控制，也可以實現學生理論、實踐以及職業技能的提升。在機械加工專業模塊化教學體系下，可以通過優化課程設置，改善傳統的教學方式，優化教學目標培養，實現對學生傳授理論知識的同時，也可以優化培養學生的實踐能力。建立校外實習基地，針對項目配置相應的設備資源，提高設備的利用率，提升模塊化教學的課堂質量，將理論轉化成實際，對學生進行實操訓練，提高學生的實操能力，還可以有針對性地聘請專家對學生做現場操作指導。同時，在模塊化教學進程控制中，可以以小組合作的形式，在課堂上進行教學結果匯報以及教學展示，提升學生的社會能力和自我能力。同時，對于機械專業模塊教學中，應該打破傳統中學期教學、基礎教學、專業階段教學的學業結構限制，并且還應該打破課內外教學實踐時間限制，強化模塊化教學控制對學生學習專業機械加工知識的影響力。

4 結論

綜上所述，通過對機械加工專業模塊化教學進行分析，可以看出該模塊化教學方法，不僅可以更好將機械加工專業教材中存儲的機械加工知識傳遞到學生中去，在機械加工專業教學中，模塊化教學不僅會提升學生對機械加工的學習興趣，還可以發掘學生對機械加工的探究精神，為以后學生學好機械加工打下知識基礎，還可以培養學生的實踐能力，有利于改善教師對機械加工專業教材把握不對的情況，提高機械加工專業教師的教學水平。

參考文獻

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