基于多元智能理論的大學英語學習者個人學習環境的建構研究

胡艷

【摘要】多元智能理論認為，人的智力由多種因素決定，包括語言、身體運動、音樂、人際關系等方面，它打破了傳統的智力因素分析方式。多元智能理論對現代教學產生了重要影響，使得教學評價方式和教學理念大大改變。那么，作為大學英語學習者，可否運用多元智能理論構建個人的學習環境呢？文章將重點對這一問題展開論述。

【關鍵詞】多元智能理論 大學英語學習 學習環境

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0033-02

引言

多元智能理論是由心理學家霍華德與1983年提出，他認為，人的智力應當由多個方面來確定，包括語言智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然探索智能等。這以理論的提出將人的智力影響因素泛化，使對人的智力評價更為科學和全面，特別是在教育方面，多元智能有著十分重要的意義。運用多元智能理論將英語學習作為一種語言智能，為英語學習方法的制定提供了依據。

1.多元智能理論對于學習者的意義

1.1多元智能理論有助于學習者進行科學的自我評價

傳統的教學評價方式是建立在學習成績和行為規范的基礎之上的，是應試教育之下的評價模式，由于這種評價模式的影響，學生在自我評價中也參照這種模式[1]。當學生的學習成績不大理想，或是學習行為不符合規范時，學生就會在心中形成一種否定式的自我評價，認為自己什么都不行，容易導致學生形成自卑的心理，這對學生的發展十分不利。多元智能理論是從多方面出發，針對學習者各方面的能力進行評價，在這種評價模式之下，學生的自我評價模式也會從各方面進行綜合的自我評價，從而使學生更容易建立自信，同時找到適合自己的發展方向，有利于學習者的長遠發展。

1.2多元智能理論有助于學習者學習方法的改進

學習方法是個人在學習活動中受到教師啟發和自身實踐等綜合作用的結果，是個人的學習習慣的體現，學習方法與個人的學習效果直接相關[2]。在傳統的智能理論下，學習方法是圍繞著學習成績進行的，這樣的學習方法短時間能夠起到一定的作用，但對學生的長遠發展和綜合素質的提高沒有作用，甚至還有害。在多元智能理論之下，學習者對自我的學習情況有了一個全面的了解，對自身有了科學的評價，從而能夠針對自身的學習情況找到更加符合自己的學習方法，促進自身學習能力的提高和綜合素質的發展。

2.大學英語學習者個人學習環境構建策略

2.1符合學習者主觀傾向的環境構建

學習是一種集主觀性和客觀性于一體的特殊的活動，主觀活動對學習者的學習行為起指導作用，因而在學習者學習過程中，構建一個符合學習者主管傾向的學習環境十分重要[3]。多元智能理論認為，英語學習是一種語言智能，主要指的是學習者有效地運用口頭語言及文字的能力。環境對學習者的影響能夠通過學習者的主觀意識表現出來，因此，針對不容的學習者，給予不同的環境構造策略。如喜歡安靜的學生，就為他構造一個安靜的學習環境；喜歡交流的學生，就在課堂教學中多進行交流，盡量做到兼顧每個學生的發展。通過構建不同的學習環境，使得學習者能夠對學習環境滿意，從而讓學習者獲得主管傾向上的認同感，促進其學習效果的提升和學習能力的增強。

2.2符合學習者學習習慣的環境構建

學習習慣是一個人在學習過程中表現出來的意識上的或行為上的慣性動作，一般而言，一個人的學習習慣是固定的，很難改變。如有的學習者喜歡在學習過程中埋頭看書，有的學習者喜歡與人交流，有的學習者則表現得漫不經心，從人的全面發展來講，學習習慣從本質上講沒有好壞之分，只是其著重點不同和起到的效果不一樣罷了。在教學之中，要構造符合學習者個人學習習慣的環境，首先要充分了解學生，因而教師在教學過程中要多和學生交流，了解學生的行為習慣，知道學生在學習上的需求，并在教學之中滿足學生的這種需要，實現個性化教學。其次是因材施教，在對學生有了充分了解之后，針對性的為學生制定一個培養適合學生發展的學習習慣，改正其不好的學習習慣，從而糾正學生的學習行為，使學生在英語學習上能夠達到較好的效果。

2.3符合學習者心理特征的環境構建

學習者的學習行為不僅受到學習習慣和主觀傾向的影響，還受到心理特征的影響，甚至心理特征的影響最為顯著。心理特征是學習者在一定的社會生活環境中形成的一種具有穩定性的特征。學習者的心理特征能夠通過學習行為表現出來，健康的心理特征能夠對學習起到很好的促進作用，而不健康的心理特征會導致學習行為的不當和學習心理出現問題。環境是一種對個人的發展能夠產生一定影響的外部因素，通過環境的長期影響可以對個人的心理特征形成影響。在教學過程中，教師要根據學習者的不同心理特征，對之形成一個整體的把握，從而根據學習者的心理特征構造一些有力的環境因素，使之更能夠促進學習者的學習狀況改善。

3.結語

多元智能理論是教學上的多角度評價理論，也是關于人的全面發展理論。在多元智能理論之下，大學英語學習者的個人學習環境構建將更加符合學習者個人的主觀傾向，更加符合學習者的個人習慣，更加符合學習者的心理特征，更有利于促進學習者學習能力和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]劉豐香.構建高職大學英語多元化考評體系的探討[J].科海故事博覽·科教論壇，2010，（6）：19-20.

[2]韓麗萍.大學英語多元教學評價體系的構建[J].廣東技術師范學院學報，2009，（5）：125-127.

[3]劉常興.高職院校大學英語評價體系改革與實踐[J].濟南職業學院學報，2009，（5）：65-66.

基金項目：重慶科技學院本科教育教學改革研究項目。項目名稱：多元學習環境下學生英語語言技能培養的研究與實踐。編號：12011014-046endprint