激勵機制在小學班級管理中的構建措施

付金燕

【摘要】科學的激勵機制是管理小學班級的重要手段和方法，其目的是為了激發(fā)小學生學習的主觀能動性，糾正小學生學習的動機，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性和進取精神及小學生學習的自覺性。小學班級管理需要班主任從班級的實際情況出發(fā)，構建合理的班級制度，充分利用班級資源，促進學生的全面發(fā)展，在小學班級管理中需要班主任正確把握小學生的心理，積極實施并完善激勵管理。

【關鍵詞】班級管理 激勵機制 構建

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0231-02

小學班級管理在學校管理中有著不可忽視的作用，且其對小學生的管理教育來說是非常有益。因小學生年齡較小，其評判力、知識、能力等方面均較為薄弱，最需要教育人員來幫助學生樹立信心，促進學生全麻發(fā)展。所以小學班主任應在日常教學及生活中，根據(jù)學生的特長對其進行激勵，充分的將激勵機制的作用發(fā)揮出來，讓小學生得到全面發(fā)展，從而達到有效管理班級的目的。

1.激勵機制在小學班級管理中的作用

激勵管理是為了推動事物順利發(fā)展進而在實際管理工作中運用鼓勵、表揚或激發(fā)人們積極向上行為的一種管理方式。激勵管理可以提高工作效率的同時，還能調動人們的工作積極性，促進整個集體發(fā)奮圖強。在小學班級管理工作中運用激勵機制，可以幫助班主任管理好班級的秩序，形成良好的學習氛圍。同時，激勵機制不僅能調動學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)小學生的集體精神，形成民主、獨立的價值觀。激勵機制是現(xiàn)實目標的心里過程，班主任要轉變學生的同時，還要滿足學生心理的需求，為做好小學班級管理工作提供基礎的保障。

2.在小學班級中構建激勵機制

2.1競爭激勵機制

競爭是時代精神的體現(xiàn)，是事物發(fā)展的動力，合理的構建競爭激勵機制是實現(xiàn)班級管理的有效方式。比如，將一個班級分成幾個合作小組，讓每個小組之間進行競賽，根據(jù)綜合實力來評判小組之間的成績，對優(yōu)秀小組進行獎勵，對其他小組也要進行鼓勵，讓所有的學生都積極的參與到學習活動中。在教育全面改革的今天，構建競爭激勵機制的過程中要做到公平、公正的原則，要讓每個學生都參與到競爭中，讓學生通過競爭實現(xiàn)個人與小組團隊的共同發(fā)展，，從而提高小學班級管理工作的效率和教學質量。

2.2目標激勵機制

目標激勵是針對小學生的需要和動機，對學生的學習進行指導，并根據(jù)班級或個人的實際情況指導合理的目標，通過班主任的幫助，要讓小學生對目標的價值給予積極的肯定，這樣實現(xiàn)目標的幾率也會隨著目標價值而增大。班級管理是教學活動展開的基本保障，若在班級的管理中發(fā)揮了目標激勵機制的作用，會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.3榜樣激勵機制

在小學階段的教育對學生一生的價值觀、人生觀均有非常重要的作用，大部分成功人物在其成長過程中均有一個或者若干個榜樣，并將其視為努力奮斗激勵自己的目標，因此在小學班級管理過程中班主任應像學生提供有正面教育的榜樣。學校可邀請現(xiàn)今優(yōu)秀的企業(yè)家、科學家等在學校舉辦講座，告知學生做人的道理，同時端正并記錄正確積極的學習心態(tài)。在小學生生活學習過程中教師的行為舉止均對其有一定影響，教師應通過“言傳身教”來潛移默化的影響學生，班主任及課任教師應對自身言行舉止嚴格要求，為學生做好榜樣。班主任在管理班級的過程中還可選擇出比較優(yōu)秀的學生，讓其他學生以該名學生為榜樣，同時讓該名學生講解自身良好習慣養(yǎng)成的方法，讓學生徹底了解并激發(fā)學習的興趣，通過學生之間的相互溝通交流，增進學生的感情，無形之間影響學生的言談舉止。在班級管理的過程中班主任還可為有特長的學生提供展現(xiàn)自身的機會，讓學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，并對其進行鼓勵。通過榜樣的作用來讓全體學生共同進步。

2.4評價激勵機制

小學班主任對學生的正確評價能產(chǎn)生很大的激勵作用，反之也可以傷害小學生，新課改不僅要求“以學生為中心”的教育理念盡快的落實，更要注重對班主任對學生的評價激勵所產(chǎn)生的影響是否對學生的學習生涯有幫助，針對以素質為核心，思想、知識、道德為參考進行評價激勵。或者讓小學生以自主評價為主，根據(jù)學生之間的互評、教師的評價為輔，做出對自己的總結評價。評價激勵過程中要使用“等級+評語”的方式，或者在評價中使用比較生動形象的圖形來表示評價的優(yōu)良，比如、紅色的星星表示優(yōu)秀、黃色的星星表示良好、綠色的星星表示努力等等。通過發(fā)展評價激勵機制來實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展，促進小學生整體水平的提高。

2.5情感激勵機制

情感激勵是指教師通過對學生的心理感受進行分析而針對性進行情感誘導激勵，在激勵的過程中不僅能夠表現(xiàn)出教師對學生的信任，同時還充分的滿足了學生的自尊需要。通過與學生經(jīng)常溝通、接觸，要與學生平等對話，不要表現(xiàn)出居高臨下的態(tài)度，如此不僅可改進班主任的工作，同時還可利于教師工作作風、思想的提升，在與學生溝通的過程中，認真思考學生的意見建議，經(jīng)過長時間的接觸，便會了解學生所需，用語言來激勵學生，不要吝嗇夸獎，從而最大限度的發(fā)揮激勵的作用。在情感激勵的過程中不僅可通過語言來激勵學生，還可通過眼神、微笑來傳達激勵，讓學生可以看見教師眼睛中流露出的最直接、最真實的鼓勵，給予小學生肯定，在遇到困難的時候給予學生鼓勵的目光，讓學生無形中感受到自信和激勵。當學生犯錯的時候教師可給予寬容的微笑，改正的時候給予會心的維修，讓學生在微笑中感受到老師的關懷與鼓勵。

結束語

綜上所述，小學作為一個特殊的學習階段，為了讓小學生能更全面的發(fā)展，必須在班級的管理中制定激勵機制并加以實施，其目的為了培養(yǎng)小學生的綜合實踐能力為根本目標，讓小學生在各種激勵機制中得到長足的發(fā)展空間，將激勵機制的作用充分發(fā)揮出來，從而達到有效管理班級的目的。

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