淺析美術課堂中的體驗性學習

田紅

【摘要】體驗性學習是一種以學習者為中心的，通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的學習方式。體驗性學習是一種以學生為中心的學習模式，它不是簡單的主張在做中獲得新知識和新能力，而是更關注對經驗的總結和反思，而且能從深刻的反思中獲得經驗的提升，所以，我們可以把體驗性學習說成是“做中學”與“思考中學”的結合。它為學生創設一種和諧、愉快、平等的學習氛圍，學生可以質疑，可以猜想、可以發表不同的見解。

【關鍵詞】體驗 體驗性學習 體驗式教學 主體地位 新型師生關系

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0173-01

《中學美術新課程標準》以全新的教育理念和新型的學習方式，打破了傳統美術教學的知識框架，把美術課程學習方式分為造型與表現、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索四大學習領域，在造型與表現、設計與應用兩大學習領域的活動方式重在強調學生的主體性、自由發揮、大膽創造，外化自己的認知與情感教育；而欣賞與評述則傾向于藝術品位和精神品質的培養；綜合與探索則強調通過綜合性美術活動的體驗性學習，引導學生主動探究，努力創想，運用綜合性知識技能去創造、制作，表現與自我展示，引導學生對未知領域的好奇與探究，體驗創作的樂趣與成就感。所以從新課標的四個學習領域，我們可以看到不論從外化能力、內在品質，還是探究未知，體驗成功與情感教育，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式，因此我們在美術教學中要注意激發學生的創造思維，培養學生主動的學習能力，少一些被動接受、填鴨式的灌輸，而應多一些探究式、啟發式的引導，將探究與體驗更多地引向美術課堂，滲透進學生的學習生活之中。

一、 在美術課堂創設情境，在情境中體驗學習

在教學欣賞作品羅中立的《父親》這幅畫時，通過音樂播放歌曲《父親》情境導入本課，剛欣賞時，學生都無話可說，后來通過情境帶入，提出問題：看到這幅畫讓我們想到了什么？這時學生們就敞開了話匣子，有的學生開始從外貌說，這位父親皮膚黝黑，嘴唇干裂，臉上都是皺紋……，通過這個外貌的分析，我讓大家猜一猜，這個父親是做什么的，這是學生們異口同聲的說：“這是一個農民，一個父親。”于是我又提出問題：這是誰的父親？是作者的父親嗎？課堂一下子有活躍起來了，學生們認為這是一個表現自己觀點的機會，躍躍欲試，有的學生說是作者的父親，作者覺得自己的父親整日在地里勞作，把他養大不容易，表達作者對父親的愛，而有的同學卻透過現象看到了本質，看到這副畫讓他想到了千千萬萬個農民父親，還有每天在外工作的父親，在炎炎烈日下，端坐在自家的地頭望著飽滿的水稻穗，欣慰的喝著水，流著汗，微笑著，承受著生活之重和充滿希望的農民形象。

這時我不忘對學生們進行一下情感教育，感恩教育，通過《父親》這幅畫，這首歌，“大家沒想到我們的父親啊”于是學生們又爭先恐后的說，有的說“我的爸爸雖然很年輕，沒有哪位父親那么老，但他每天都很累……”我針對這種情況，我又提出了問題“畫家用畫筆為父親作畫，表達對父親的愛，讓我們怎么辦啊！”學生沉思了一會兒，舉手發言的了，“老師，我們應該努力學習，報答父母”“老師，我們應幫父母做家務”“做一個聽話的孩子” ……聽到這些，我心里倍感安慰，心里別提多高興，好像他們就是我的孩子，這是我慶幸，我是一名教師。

二 、在體驗教學中，確立學生的主體地位

體驗活動中，學生為主體。通過10幾年的教學過程，我制定了一些措施。首先分組教學，是學生知道團結就是力量。還可以以好帶差，共同進步。其次就是以小組為單位準備學具，在美術教學中，往往因為學具準備不當，課無法上，所以我針對這一現象，與班主任、學生溝通，全班集中買美術學具再分組保管。每個小組確立組長，由組長組織保管，做到學生自己管理自己，當家做主。這樣把學生活動的主體積極性最充分的調動起來，比如在《色彩寫生》這一單元課時，以往都是老師前面畫，學生看過之后忘了，學生一點印象沒有，可是現在不一樣了，學具（水彩筆顏料一應俱全）我只要把基本知識講到，學生自由體驗創作的樂趣，剛開始他們還怕弄到衣服上顏料，怕畫不好，后來經過我耐心的引導，大多數學生都能放開手腳，大膽地想象，隨意創作。

體驗式教學法在這里充分發揮其作用。讓學生在“做中學”，在實踐中體驗，使學生全身心地投入到美術的創作中，不再是簡單的用耳朵聽、動手做，而是真正的會觀察、會動手、會傾聽、會表達、會創造。

三、體驗式教學應建立互動的新型師生關系，增強教學的民主意識

體驗式教學不進要求學生成為學習活動的主體，知識的主動構建者，而且也要求教師成為學生體驗活動的指導者、引導者、合作者，使學生在探索知識實踐中，變“學會”為“會學”。

最后，正如蘇霍姆林斯基曾說過“無論如何不要回避困難，而要引導學生走上克服困難這條雖然艱辛而受益極深的道路上來”沒有困難就沒有思考，沒有思考就產生不了真正的體驗。要讓學生自己感受、逐步體驗，才能感受自身的成長。

總的來說，教育中的體驗，既是一種活動，又是一種活動方式，還是一種活動結果。中學美術體驗性學習就是要努力豐富學生對美術的感受和體驗，強調注重學生對學習過程的過程參與和全身心的體驗，充分激發學生的學習積極性，實現學生的有意義、個性化、創造性的學習，真正實現學生學習方式的根本轉變，促進學生全面、和諧、可持續的發展。

參考文獻：

[1]《美術新課程標準》2013

[2]約翰·杜威《體驗與教育》（1938）