試論初中化學實驗教學設計的優化

寇娟

【摘要】初中化學實驗在中學課程占有重要地位。無論是實驗課教學，還是理論課講解，都有必要對其原理及解答方法進行歸納總結，以不斷提升教學效果，本文通過對初中化學實驗實例教學的分析，圍繞化學實驗教學設計的優化措施做相關論述。

【關鍵詞】初中化學 實驗教學 設計優化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0154-02

前言

初中化學實驗是構成中學教學體系的一個重要組成部分，也是大多數學生為之苦惱的一門課程。在學習化學過程中，如果找不到合適的解題方法，解答問題時就會很困惑，而且效率低下。對于許多的化學藥品和化學現象，初中學生感到非常陌生，理解起來相對困難，進而影響了化學實驗教學效果的提升。

1.初中化學實驗教學實例分析

實例1：化學知識紛繁復雜，諸多問題在實際解答應用中很難理清頭緒，對于一些稍微帶點難度的習題無從下手，時間長了就會養成思維習慣惰性，喪失了對化學基礎繼續學習的興趣，學習成績自然會跟著下滑。出現這種情況時，教師就需發揮自身講學優勢，努力想辦法喚起學生繼續學習化學課程的興趣，興趣是最好的老師，尤其是初中學生，對于興趣的追求勢必是勇往直前的。初中生在興趣的驅動下對化學知識點進行深刻理解，再加上作圖法教學的直觀性，為學生更加便捷的理解課程知識提供了便捷的獲取方式。

圖 1

例1：圖 1 是 a、 b、 c 三種物質的溶解度曲線，根據對圖 1 的分析，回答下列問題：

（1）當溫度是（ ）℃的時候，a 和 b 兩種物質的溶解度相等。

（2） t3℃的時候， a、 b、 c 三種物質的溶解度從小到大排列的正確順序是（ ）

（ 3）等質量的三種飽和溶液從 t 3 ℃降到 t 2 ℃， 析出晶體最多的是哪一種物質？

解析：溶解度曲線也是初中化學課程中所要了解的知識點，溶解度曲線上的點代表的是物質在該處的真實溶解度，假如溶解度上的兩條曲線有互相交叉的情況，就很直觀的說明了在該處溫度等外部影響要素相同的情況下，溶解度相同。倘若同樣的化學知識點只是套用傳統的文字講學，則很有可能達不到預期的教學效果。由此說明：作圖法在打造初中化學實驗的高效課堂中發揮了重要作用。

實例2：根據圖示進行化學實驗操作，得知A是H2，CO中的一種或兩者混合物，CuO和炭粉中的一種或兩種混合物是甲裝置中的黑色粉狀物，實驗過程如圖2所示。

圖 2

（1）若黑色粉末是純凈物，甲、乙、丙裝置中的固體或溶液依次出現紅色、藍色、渾濁，則氣體A是（ ），黑色粉末為（ ）。

（2）若A為純凈物，反應現象與（1）同，則A是（ ），黑色粉末為（ ）。

解析：紅色固體是甲試管呈現的現象，因為黑色粉末是純凈物，所以紅色固體應該是Cu，CuO是黑色粉末。乙裝置變為藍色，是無水CuSO4和H2O反應生成CuSO4·5H2O，所以氣體A含有H2而丙裝置渾濁，則是生成了CO2氣體和Ca（OH）2反應生成了沉淀，所以氣體A含有CO。反映現在想和1同。說明同樣生成了H2O，所以必然有提供了H的H2。丙裝置出現渾濁，說明生成了CO2，那么只能是碳粉和CuO發生了反應，生成了CO2。由此說明實驗法在化學的教學課堂中發揮了重要作用。

2.初中化學實驗教學設計的優化措施

2.1課前準備

老師準備好課堂教學大綱與所需資料，引導課程教學大方向；學生準備好提前預習知識，為更好的理解課堂內容做鋪墊，輔助老師教學順利進行。根據學生知識和準備的實際情況，確定重難點。

2.2課堂授課

2.2.1充分運用多媒體教學，分解學習大目標

圖文并茂的教學無疑會為課堂效果添彩，充足的備課準備和計算機操作能力也是對教師的自我要求。在初中化學實驗課堂教學中，形象的圖片講解和風景介紹，不僅降低了講解誤區，加深了學生印象，改善了課堂氛圍。教學大目標分解的板書設計，新穎的動態效果，可提升學生對于初中化學實驗的自信力。緊跟教學動態的多媒體教學，大目標分解的教學方式，師生共同學習達到雙贏的目標。

2.2.2巧用作圖法激發學生興趣

興趣是最好的老師，讓學生們學會如何用作圖法解題，這樣可以讓學生們建立起學習化學的自信心，以及學習化學的欲望與興趣，使學生們明白一道煩瑣的化學實驗課題是由多個非常簡單的小實驗環節組建到一起的，進而讓學生們對作圖法感興趣以及增加作圖法解題的信心。以后的實驗教學過程中，老師要及時地對同學的進步加以肯定，給予學生真正的關愛而不是指責，只有這樣才能夠讓學生真正愛上化學、愛上學習。

2.3做好學生展示評價工作

師生依據教學實踐階段評價標準，對本堂課任務完成情況，課堂表現等進行綜合評價，填寫評價表，提高學生回答問題的積極性，并設立一定的周期性獎勵，逐步創建高校課堂。

2.4課堂教學反思與總結

初中化學是一門對學生的邏輯思維能力要求比較高的學科，而初中生還處于邏輯思維的形成階段，這就給初中生學習農村初中化學帶來一定的問題。只有將具有邏輯思維的問題通過一些比較形象的方式表達出來，才能促進學生的認知與理解。

3.結語

綜上所述：初中化學是一門重要學科，作為老師，應該把理論課和實踐課相結合，可用不同于教科書上所提供的章節與順序來講解基本知識，可根據化學本身的一些特點對自己教案進行恰當改進，把教科書中的章節內容進行再次劃分與歸納，使整個初中化學教科書的內容化成實驗的實例、解題原理辦法和基本的知識等等，讓本章節的知識體系更加清楚明了，讓學生更加容易理解掌握。

參考文獻：

[1]葛永云.淺談作圖法和實驗法在初中化學解題中的應用[J].中學時代.2012，（05）： 83-84.

[2]袁善軍.中學生數理化[J].初中化學實驗教學設計的優化探索.2011，（04）：115-117.