多維度提升小學生美術素養方法探討

杜英娥

【摘要】通過對美術素養教育是素質教育的重要組成部分的分析，闡述了應注重美術素養教育的理念，提出應尊重學生個性將學生的審美意識變為自覺行為，利用現代科技豐富美術素養教育資源，同時還應改進評價機制以激勵學生美術學習興趣的方法。

【關鍵詞】美術素養 審美意識 評價機制

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0145-01

教育部頒布的《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱美術課程標準）提出培養現代公民應重視“美術素養”教育。從小學生素質教育的角度來看，美術素養教育是素質教育的重要組成部分，可培養學生對美的鑒賞，對美的感受，具備對美的表現能力，增強審美意識，訓練創造美的能力，有助于學生全面素質的提升。

一、切實轉變觀念，認識到美術素養是素質教育的重要組成

素質教育是關系國家未來和希望的一項基本國策，素質教育包括諸多方面，其中美術素養教育是其重要組成部分。美術素養教育就是要學生在具備了藝術欣賞能力和審美意識的基礎上，培養他們的藝術興趣和對藝術的敏銳感知，激發學生的創新潛力，達到提升素質教育的目的。

在目前仍處于應試教育的大環境下，美術素養教育仍然沒有得到足夠的重視，美術課程仍處于所謂的“副科”地位。即使是那些以美術為專業的學生，很大一部分也僅僅是為了升學，學習也主要是為了應付考試，不能充分調動學生的主動性和發揮其想象力，客觀上禁錮了小學生的天性。面對這種情況，需要我們切實轉變教育觀念，認識到美術素養教育的重要性，充分發揮教育工作者在素質教育中的導師作用，引導并啟發學生的創新意識和能力，將美術課程教學回歸其應有的地位，視美術素養教育為素質教育的重要環節。

二、尊重學生個性，將學生的審美意識變為自覺行為

相較于素質教育的其它組成部分，美術素養教育有其獨特的地位和價值。首先，美術素養教育適合小學生的天性。在童年時期，他們會自然的愛美欣賞美，天生有探求的欲望。但對于不同的個體而言，美的感知會因為自主理解以及自主認知的不同而產生不同的效果。在教育的過程中，應尊重學生這種個性差異并給予充分的肯定，在豐富學生的視覺、觸覺等感知的前提下，拓展學生的思維空間，激發學生的創造精神，鼓勵學生進行美術實踐，并對其自主審美意識加以足夠的保護，幫助學生與審美對象之間加強溝通，感受美的氛圍，宣泄審美的想象。經過這樣的過程后，使學生達到能自覺用美術來表達自己的情感和思想，產生藝術情感的表現欲望，自然發揮其主動審美的意識，并將這種意識表現為自覺的行為。

三、利用現代科技，豐富培養美術素養的資源

網絡技術、多媒體技術的飛速發展，為美術素養的培養提供了更加豐富的資源和更加多樣的教學手段。多媒體技術集圖片、圖像、音頻、視頻于一體，可以提供更廣泛的教學素材，可用來突出美術對象的直觀性、審美性、多樣性等的視覺藝術特點，可以把靜態美升華為動態美，充分展現美術對象的意境美、視覺美、音樂美和藝術美，創設出逼真的情境，更加有利于學生突破時空的限制，開闊視野，豐富想象力，更加有利于培養學生的思維發散性和創造性。同時，現代技術的應用，也為個性化發展提供了又一有利條件，為課程教學增添新的活力，增強課程內容的魅力，多層次培養學生能力，有力提升課程教學的質量和效果。

四、改進評價機制，多方激勵學生美術學習的興趣

在美術課程標準中，對各個學習階段的評價要點都有具體的要求，分析其評價要點，主要可分為定性和定量兩個方面，更偏重于定性的評價。在小學階段，評價的目的主要是為了促進美術素養的形成。因此，我們在具體操作過程中，應建立多元評價機制，除了幫助學生了解自己的學習能力和達到的水平外，更主要的目的在于鼓勵學生發揮自己的個性特長，激發學生的潛能，提高美術學習的興趣和能力，最終達到美術素養提升的目的。

第一，采用課堂全過程評價方式。所謂全過程評價方式，就是將評價貫穿于整個學習階段（如一學期）的每個環節。課堂教學中，注意鼓勵學生的參與熱情，吸引他們的學習興趣，引導進行教學活動，調動起學生的積極主動性。以認可他們積極參與的態度，欣賞他們豐富的想象力，鼓勵他們表達自己的感受等為主要手段對學生進行正面評價，激發他們的創造性思維。

第二，采用多角色評價方式。學生自評，學生根據自己的理解認知，講解自己的感知，表達自己的主觀意愿，讓他們自己講解自己的作品，評述作品的特點、風格、表達的思想等，發揮學生的個性優勢，必然會調動學生的積極性，會使得學生作品呈現出多姿多彩的特點。學生互評，在此方式下，讓學生對評價的對象先進行思考，然后用自己的審美觀和認知能力找出和評價對象的異同，提出自己的意見，老師在此過程中主要起一個引導員的作用，而學生才是真正的評價主體，他們既是評價者，同時也是被評價者，通過互評及反思，達到獲取知識和提升能力的目的。

第三，采用層次評價的方式。毋庸諱言，我們的學生在學習階段表現出的能力存在一定的差異，在評價時候可以分層次進行，對任何一個學生的態度都要誠懇，語言上表達出對學生的賞識，態度上對學生充滿信任，善于發現每個人的點滴進步和特色，為每個學生都能夠積極主動地發展提供條件，增強他們的自信心和內動力，讓每個學生都會有不同程度的進步。

五、結語

時代發展到今天，整個社會包括教育界對素質教育越來越重視。從事美術教學的教育工作者首先在認識上應注重美術素養教育在素質教育的特殊地位和作用，通過各種方法提升學生的美術素養，使學生心智得到和諧發展，拓寬視野，陶冶情操，提高整體素質和綜合能力，為滿足社會需要打下堅實的基礎。