體育課程“三評”考核模式的構(gòu)建與實踐研究綜述

曾盛譽(yù)

摘要：本文對體育課程“三評”考核模式的構(gòu)建與實踐進(jìn)行了綜述：一是體育課程“三評”考核模式的構(gòu)建與實踐的背景和意義；二是“三評”考核模式的構(gòu)建策略，以期有益于體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育課程 三評考核 構(gòu)建 實踐

為了更好地完善體育課程的評價考核制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的評價考核模式已經(jīng)成為現(xiàn)代體育課程改革的頭等大事。“三評”考核模式與傳統(tǒng)的體育課程考核模式相比，具有其獨特的特點和優(yōu)勢，所以現(xiàn)在各高校應(yīng)該理性地認(rèn)識當(dāng)前體育課程考核存在的缺陷，加強(qiáng)對“三評”考核模式的重視，構(gòu)建好體育課程的考核模式。

一、體育課程“三評”考核模式的構(gòu)建與實踐背景和意義

體育是教育的重要組成部分，對提升學(xué)生體質(zhì)和體育技能起著重要的作用，同時也能夠很好地鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。體育是國民素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此我國高度重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，一直致力于發(fā)展體育教育。可以說，體育教育始終是教育方針著重體現(xiàn)的一個方面，也是不可忽視的重要組成部分。體育不僅是一門學(xué)科，不僅是學(xué)校教育的組成部分，而且包含著人們對自身的認(rèn)識和對生命的感悟。而當(dāng)前體育課程顯然無法滿足現(xiàn)實的需要，存在著很多的問題，尤其是課程考核模式存在的缺陷對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是非常不利的。在這種背景下，采取有效的“三評”考核模式來提升體育教育的水平具有非常重要的意義。

“三評”考核主要是指通過學(xué)生自評、互評和教師評價考核的方式，對學(xué)生在體育課程上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行效果評價的考核模式，其中主要包括對體能、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對體育課程的認(rèn)知等方面的評價。

二、“三評”考核模式的構(gòu)建策略

（一）“三評”考核模式的構(gòu)建

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對“三評”考核模式的重視，改變傳統(tǒng)的考核觀念。傳統(tǒng)以教師為主的考核模式已經(jīng)深入學(xué)生和教師的內(nèi)心，成為主流的考核方式，如果不改變這樣的觀念，那么“三評”考核模式就很難實行。所以我們必須從改變觀念做起，讓學(xué)生和教師接受這樣的考核模式。學(xué)校要從教師著手，先轉(zhuǎn)變他們的觀念，鼓勵他們在體育教學(xué)實踐實行“三評”教學(xué)模式。然后，學(xué)校可以逐步地讓學(xué)生適應(yīng)這樣的模式。

其次，通過實驗的方法進(jìn)行“三評”考核模式的構(gòu)建。學(xué)校可以將班級分成兩組，即一組實行傳統(tǒng)考核模式，一組實行“三評”考核模式。通過這樣的實驗，學(xué)校可以比較出兩者各自存在優(yōu)劣，有助于學(xué)校“三評”考核模式的構(gòu)建。

最后，加強(qiáng)“三評”考核制度的貫徹。學(xué)校在構(gòu)建“三評”考核制度時應(yīng)該對“三評”考核制度的實行進(jìn)行督導(dǎo)，讓教師真正地把評價的權(quán)利放到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正地成為評價的主體和主動者。另外，學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能從本質(zhì)上理解“三評”考核的評價目的和評價方法。學(xué)校對學(xué)生要加強(qiáng)宣傳和講解，讓他們明白“三評”考核制度的基本內(nèi)容和思想。

（二）“三評”考核實踐注意事項

首先，做好學(xué)期末考核工作的部署。在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要布置好學(xué)生自我評價和互評的工作，讓學(xué)生們在體育課程的學(xué)習(xí)中更加深入地理解“三評”考核制度。教師可以把全班的學(xué)生分成幾個小組，選出每個小組的小組長，讓學(xué)生們自己選擇評價方法，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

其次，要注意學(xué)生之間的評價。雖然學(xué)生之間的評價可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，但是如果出現(xiàn)分歧也有可能造成矛盾，所以學(xué)生之間的評價需要教師的引導(dǎo)。教師可以通過一些小組活動和對學(xué)生的心理疏導(dǎo)讓學(xué)生彼此增進(jìn)了解，促進(jìn)感情交流。

最后，教師要認(rèn)真評價，不能增加主觀思想。教師主要就是結(jié)合同學(xué)們的自我評價和學(xué)生之家的互評，綜合了解學(xué)生的狀態(tài)，然后從專業(yè)的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。教師要客觀、公正地評價每一個學(xué)生，不能以自己的主觀喜好來評價學(xué)生。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的自我評價、互評結(jié)合自己對學(xué)生的評價改進(jìn)體育課程的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，傳統(tǒng)以教師為主的評價考核模式存在許多弊端，這嚴(yán)重地影響了學(xué)校的體育教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，因此必須進(jìn)行考核制度的變革。“三評”考核模式是改革體育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高體育競技水平的重要制度，得到了各個高校體育教學(xué)的重視。隨著各個高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的考核評價模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，“三評”考核模式這種以學(xué)生為主體的評價考核方式不僅能提高學(xué)生對體育課程的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神以及體育專業(yè)水準(zhǔn)，所以在體育課程中實踐“三評”考核模式是正確的選擇。

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