淺析運用信息技術開展初中數學教學的主要原則

林彩貴

【摘 要】在現代教育發展的背景下，運用現代信息技術開展課堂教學已經成為教學發展的趨勢。在初中數學教學中，教師開始廣泛運用現代信息技術，卻無法達到預期理想的效果，這一現狀值得教師關注與反思。

【關鍵詞】初中數學教學;現代信息技術;原則

現代信息技術與初中數學教學的整合是現代教育進一步發展的趨勢，其帶給現代教學更大的發展空間。但從馬克思主義哲學觀點來看，任何事物存在雙面性，現代信息技術同樣會制約初中數學教學的發展。為了完善初中數學教學中現代信息技術的運用，教師需要考慮使用信息技術的原則。因此，在初中數學教學中運用現代信息技術的原則是什么呢？本文結合個人觀點與經驗做出一定的探討與研究。

一、教育性原則

從根本上說，教師在初中數學教學中運用現代信息技術的根本目的在于提高課堂教學的效率，旨在引導學生在學習過程中獲得更好的教育得到更大的提升。因此，教育性是初中數學教學中運用現代信息技術的第一原則，也是教師必須要遵守的原則。

在初中教學實踐過程中，部分教師只看到現代信息技術為課堂注入的活力，單純的利用現代信息技術增加課堂教學的生動性與趣味性。雖然教師維持了課堂活力也成功的讓學生在學習中獲得快樂，但卻經常失去教學目標，導致教學任務沒有完成。這就需要教師加強對課堂教學的掌控，要制定行之有效的教學計劃，并借助現代信息技術更有效的完成教學任務。

以初一數學第一章《豐富的圖形世界》的教學為例。其作為初中數學的開端，不但要求教師完成教學，也需要正式將學生引入數學殿堂，同時提高學生的學習興趣。因此，教師在這一章的教學中運用現代信息技術給學生展示生活中豐富的立體圖形，將學生生活中常見的物體轉變為數學中的立體圖形。同時，教師也利用超級畫板將學生日常生活中常見的物體變為規則的圖形，例如將書本轉變為長方體，將足球轉變為球等等。在超級畫板的有力支撐下，學生對生活中的立體圖形有更深刻的認識。

在現代信息技術的支撐下，教師將原本枯燥的教學變得直觀生動，讓整個課堂變得更加有趣。但是，教師需要明確是現代信息技術只是為了幫助學生思考與理解，以完成教學任務為目的。因此，當課堂變得活躍時，教師應該加強掌控，要適時的提出問題引起學生思考。例如，教師運用現代信息技術展示了生活中豐富的立體圖形，在此基礎上詢問學生什么是立體圖形，立體圖形與平面圖形的區別與聯系是什么。此時，教師利用提問將學生的注意力集中，讓學生開始正視數學問題，并對教學內容進行學習和理解。

只有遵守現代信息技術的教育性原則，教師才能真正利用現代信息技術開展初中數學教學，才能利用人類科學的產物推動教學的發展與建設。

二、趣味性原則

與此同時，現代信息技術憑借其超強的信息收集、整理和表現能力深得眾多教師喜愛。相對于傳統的教學資源，現代信息技術能夠利用圖片、動畫、視頻等具有更強表現力的方式開展課堂教學，能夠極大的增加初中數學教學的生動趣味性。因此，趣味性原則是初中數學教學運用現代信息技術的原則之一，教師需要發揮其優勢增加教學的趣味性。

例如，在學習軸對稱的過程中，教師利用現代信息技術將生活中奇妙的軸對稱圖形展示給學生，讓學生感受軸對稱圖形的奇妙。甚至有的教師利用現代信息技術將容貌極為相似的雙胞胎圖片展示給學生，并用幽默的語氣告知學生這也是一種另類的“軸對稱”。教師借助現代信息技術增加了初中數學教學的趣味性，同時也讓學生在歡笑聲中進一步掌握了軸對稱的概念與定義。

又如，在《視圖與投影》的教學中，教師利用現代信息技術要求學生使用電子筆在電子白板上繪制物體的投影。通過電子白板，教師突出了學生的主體性，讓學生在實踐操作中去領悟和感悟。相比于傳統的多媒體教學，這種形式不但能夠讓學生感受現代信息技術的魅力，同時也能讓學生對知識的理解更加透徹。

充分發揮現代信息技術的優勢，進一步增加初中數學教學的趣味性能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學過程中，達到提高教學質量的目的。

三、互動性原則

在初中數學教學實踐中，部分教師雖然已經有意識的運用現代信息技術開展教學。但是，教師卻沒有真正重視與學生進行互動與交流。在教學過程中，教師只是運用現代信息技術的優勢將原本枯燥和抽象的知識點通過新的形式展現出來，卻沒有注重學生的主體性，沒有與學生進行互動。在這種背景下，學生只是從看黑板轉變為看電子設備，其本質沒有改變，學生仍舊是在被動的接受知識。

因此，教師需要重視初中數學運用現代信息技術的互動性原則，要加強師生互動突出學生主體性，讓學生在互動中建構知識。例如，在《游戲公平嗎》的教學中，教師利用現代信息技術設置了簡單的游戲，首先將三白兩黑兩個小球放入不透明的盒子中，要讓學生點擊鼠標取出小球，兩名學生分別選一種顏色，取出自己所選顏色小球的學生勝利。在組織學生進行游戲后，教師應該詢問學生這個游戲是否公平，在得到學生否定的回答后進一步詢問學生為什么存在這種不公平性。

在此過程中，教師重視了學生的主體性，利用現代信息技術創設游戲引導學生參與游戲，同時利用提問的方式加強與學生的互動。在交流與互動的過程中，學生不再被動的接受知識，而是主動的思考與分析，讓學生建構知識并提高自身的能力。基于此，學生才能成為學生的主人，才能在現代信息技術的有力支撐下進行更有效率的學習。

總的來說，現代信息技術對初中數學教學提供了強有力支撐，但也存在一定的負面作用。教師必須要明確初中數學教學中運用現代信息技術的原則， 才能更好的發揮其效力，使教學質量得到真正的提高。

【參考文獻】

[1]管宜江.初中數學教學中運用現代信息技術的原則分析[J].中國教育技術裝備.2015（01）

[2]張海林.信息技術與初中數學教學整合的研究[D].內蒙古師范大學.2007

（作者單位：東僑經濟技術開發區中學）