玩中學科學，玩中出智慧

姚倩

科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探究的欲望盡量創造條件，讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受到科學探索的過程和方法 ，體驗發現的樂趣。“玩中學”的教育方式是讓幼兒在游戲中進行對事物的觀察，通過提問、實驗等活動來引導其探究的一個過程，在這樣一個過程中幼兒不僅能獲得初步的科學知識，也增進了他們探究科學的能力，充分發揮了幼兒的操作性、主動性和創造性。

一、抓住契機，激發科學探索的欲望

1.探索——戶外活動中的秘密

幼兒園的幼兒每天都有一定量的戶外活動時間，而在每天的活動中在他們的蹦蹦跳跳、鉆鉆爬爬中就可能蘊涵著科技成份。因此我們教師要善于觀察、捕捉。

在晨間鍛煉的過程中，有幾天我們玩了“老狼、老狼，幾點鐘？”的游戲，在最后奔跑逃竄的過程中，有部分幼兒就發現朝北面跑時很順利，而在第二次游戲時反方向跑就有點吃力，跑的有點慢，結果被“老狼”抓住了。其實這是逆風的阻力的問題，幼兒能感受到，卻不理解。于是我就請小朋友一起來站在風里感受總結，風大的時候，感覺不費力氣就被風吹著跑的那就是順風，而反之迎著風卻要費很大力氣才能跑動這就是逆風，有的小朋友就總結說像是有人把你拉住一樣。的確，這是孩子探索的結果，是幼兒自身經驗的獲得和總結，同時也增強了幼兒對游戲的興趣。

在一次雨后的散步中，幼兒發現草坪上怎么多了許多的洞洞，他們都好奇的圍在一起觀察，“這是誰的洞呢？”等問好從孩子的腦中蹦出，敲擊著他們那顆求知探索的心，于是一節探索活動——《小小的洞》就誕生了，通過讓幼兒層層的探索、觀察以及交流，這個洞洞的“主人”終于浮出了水面，原來是小蚯蚓，他們興奮的和爸爸媽媽一起收集關于蚯蚓的資料，知道了蚯蚓是對人類有益的，還可以幫助松土使植物長的更好，要保護小動物。這次的活動透視著幼兒對自然、對綠色環境的關心和喜愛，也無聲無息地折射出了科學教育契機的重要性！

大自然中的新奇事物千千萬萬，孩子們對其樂此不疲，他們還在不斷地告訴我他們的新發現，這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識點，只要細心巧妙地引導，會讓孩子有很多新發現。

2.挖掘——有趣的生活活動

教師要讓自己正真做為一個發現者、引導者，才能根據幼兒的問題之所在，挖掘其教育價值。《水水爬的高》的生成就來自于幼兒的盥洗室。小班的幼兒對水總是情有獨鐘，能在盥洗室呆好長時間，在一次洗完手擦手的過程中，幼兒就發現了，水滴到紙上就慢慢變大了，其實這就是毛細現象，但幼兒年齡尚小，所以不理解，因此，我就請幼兒自己做試驗來了解到底是怎么會事。看到掛在水中的紙巾，一點一點的濕掉，而且水正從下往上慢慢的“爬”著，幼兒的好奇心都到了頂點，由于毛細現象對于小班幼兒來講還很難理解，所以，我就用了簡潔易懂而附童趣的詞語來概括試驗的原理，幼兒也都能接受，在第二個實驗中，通過讓幼兒幫皺紋紙小樹和皮紙小樹“穿衣服”，讓幼兒在自己動手操作中明白了不是所有的紙都能讓水“爬”高的。

在一次吃完飯后的休息中，幼兒正在玩弄著氣球球，他們用杯子把球裝起來用嘴吹著玩，他們覺得很有意思，根據這一個現象，我們班便生成了《會吹氣球的瓶子》的這節課，通過小蘇打和白醋產生反應，使得瓶子產生二氧化碳把氣球吹了起來，使他們在不僅做了有趣的實驗還體會到了實驗中成功的喜悅。

二、自主探索，創新探索內容

陶行知先生說過：“人人是創造之人”。創造屬于每個幼兒，而不是少數幼兒的專利。如在科學活動《小蘇打的秘密》中，我為幼兒提供了很多的材料，有自制的漏斗、白醋、蘇打、氣球、白糖、面粉等，這些都非常地吸引幼兒的注意力，在活動中孩子們都是自主地去認識這些物品，當完成小蘇打和白醋的實驗時，孩子們都興奮不已迫不及待地也要自己來做實驗嘗試，有的孩子把面粉與白醋相溶，不成功便開始嘗試用其他的粉末再次嘗試。就是在這樣一個“玩”的過程中，孩子們的求知欲被完全激發出來，他們獨立思考、積極探索求知，雖然在自己的操作中有著各種不同的結果，但最后還是能創造性的完成實驗，體驗到了科學帶來的樂趣。

三、豐富環境，將探究融入環境之中

根據幼兒的特點和兒童的科學的特點。幼兒的科學教育應該具有科學性、探索性、主動性。由于幼兒的科學概念是通過自身的動手操作獲得的，所以在科學教育過程中應該提供充分的讓幼兒能與各種材料相互作用的條件。幼兒的科學教育重在感官的充分運用與訓練。只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦。才能讓幼兒不斷發現科學奧妙，激發其學科學的興趣。

教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料，根據目標，有目的的投放，并進行及時調整、更換。如在活動室一角，我們設立了科學區，提供了諸多的材料，如：磁鐵、大頭針、塑料吸管、別針、紙片、電池、小木塊、小電珠等，孩子們通過自己的觀察、操作，獲得了很多有益經驗和許多有趣的現象。帶著這樣的問題孩子們一遍一遍樂此不疲的嘗試著、探索著、發現著。在這樣的環境中孩子們的想象力、思維能力、觀察能力和創造力充分得到了發揮。

孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系，動物與動物、動物與植物之間的關系等等以及人類怎樣保護自己，怎樣保護大自然，怎樣保護我們賴以生存的環境。

在實踐中我們看到“玩中學科學”讓孩子們的學習生活充滿希望和歡樂，這種隱含在游戲、探索活動之中的科學教育，既增加了科學教育的趣味性和有效性，又促進了孩子自由健康快樂地成長，充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性、創造性。

【作者單位：昆山市朝陽幼兒園 江蘇】