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利用學生好奇探究的天性 開展農村小學科學實驗教學

2015-05-21 00:47:42夏志翔
小學科學·教師版 2015年2期
關鍵詞:實驗教學科學探究

夏志翔

農村小學的科學教學,正面臨實驗器材不足,學生家庭把科學當一門副科和監護人智力開發意識淡薄的困擾。科學課很難得到學生家庭的重視,一個教師奔于幾門學科的教學,管理好學生已經占用了教師大量的時間和空間。他們只能盡力把課本上完。結果往往是教師教得累,學生學得差。要上好科學課,必須正視這些外在困擾,去開發學生內在的動力。我經過近幾年的實踐探索發現,利用學生好奇探究的天性,進行農村小學科學實驗教學,是一個行之有效的策略。

一、順應學生實驗探究的熱情,當好主持人

學生實驗是小學科學課程的重要組成內容。學生特別愛上實驗課,一聽說進實驗室,他們那個高興勁是沒法用言語來表達的。要是課本要求的學生實驗那一次沒做,學生就很傷感,甚至要質問老師。學生這種喜愛實驗探究的熱情正是實驗教學所需要的動力。教師要順應這一動力當好實驗探究的組織者。教學前,教師應根據教材要求準備實驗器材和材料。教學時,教師應做到讓學生人人動手,都有事做;應激勵學生用盡可能多的方式去實驗探究;應引導學生充分認識到實驗的真正內涵,并以此歸納其規律性。

安排完成家庭小實驗,是順應實驗探究熱情的又一個辦法。這樣學生能親自去感受實驗過程帶來的快樂。因為只有通過具體的操作和仔細的觀察才能得出正確的結論。而每步實驗操作現象的觀察、問題的解決和結論的得出都要通過思維活動才能充分的展示出來。尤其當他們得到長輩的夸獎,伙伴的稱贊,成就感由此產生,探究的熱情會更加高漲。當學生把家庭實驗成功的喜悅告訴老師時,師生都有成就感。這時,老師切莫放過因材施教的好機會,一要注重實驗探究的嚴謹性,二要啟發實驗探究的主動性。

在科學實驗教學中,教師要盡可能放手讓學生去做,但要及時地做好輔導,注意觀察學生實驗中出現的一些現象,了解每個學生的情況,以便在日后及時輔導和加以開發其潛力,使不同程度的學生都能有所發展,有所提高。如果學生在實驗中出現了問題,教師可幫助他們查明原因,然后鼓勵他們再去做一遍。充分利用所學知識分析失敗的前因后果,從而培養學生分析問題解決問題的能力。這對培養學生的探究興趣和張揚探究天性很重要。

二、激發學生內在的實驗探究興趣

如何使學生切身感受到科學實驗活動的妙趣橫生、樂趣無窮。這是科學老師的職責所在。科學實驗就是建立在充分利用學生的好奇心、求知欲和與生俱來的實驗探究天性的基礎上進行的。當教師把學生感興趣的問題提出來時,他們會產生強烈的好奇心,并且會產生一種搞清楚是怎么回事的科學探究的本能,這就激起了學生的探究欲望。如《玩轉電磁鐵》這一課,對學生而言,磁鐵并不陌生,也知道磁鐵的一些性質。我教學時,他們看到的只是電池、導線、鐵芯,聽到的卻是“電磁鐵,根磁鐵一樣能吸起鐵釘、大頭針、曲別針之類的東西”的話。他們短暫的疑惑,激起了實驗探究的情趣。于是各個實驗小組開始行動。繞線、接電路、吸曲別針、觀察、填記錄表,人人有事,人人有樂。然后老師趁機提問:“誰能告訴老師什么是電磁鐵?舉例說說電磁鐵磁力大小與哪些因素有關?”學生們齊刷刷舉起了手,答得很對。我用同樣方法,演示了電磁鐵磁極的實驗。由于學生做到了仔細觀察,很快就總結出“可以通過改變線圈的繞向和電流的方向來控制電磁鐵的磁極”這一實驗結論。

三、創造條件完成實驗,讓學生享用實驗探究的成就感

為了保證實驗教學的開出率。經過摸索,農村小學最佳的解決辦法就是根據教材內容,在充分了解實驗的基礎上,利用各種廢舊材料,經過精心設計,制作出簡便有實用價值的教具學具,來彌補實驗教學儀器的不足,確保實驗教學的開展。如自制雨量器、簡易照像機、土電話、潛望鏡、音樂瓶等。這些教具用于課堂,解決了學中一些難點問題。對于實驗所需的一些常用設備,如水槽、燒杯等,則一般用生活器具來代替。水槽用臉盆代替,燒杯用茶杯代替,魚缸用大罐頭瓶代替,濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取現有的性質相似的同類物來替代。如在教學《探尋光的路線》一課時,為了驗證光沿直線傳播,有的小組備齊了手電筒、三張有同樣洞的卡紙,一張紙屏;有的小組準備了六本《新華字典》和手電筒,有的小組準備了四個橡皮擦和手電筒。他們操作起來很順當。讓學生廣泛實踐這些自制、替代的材料用于教學,不僅能被學生接受,而且教學效果好。這一措施,填補了教具學具的不足。讓學生親力親為去動腦筋解決,最終達到圓滿完成實驗探究的效果。學生在經歷過程之后便是享用創造條件完成任務的成就感。

經歷幾年的科學教學,深感農村小學要上好科學課,必須利用好學生好奇探究這一人的天性。教師做個有準備的節目主持人,順應學生實驗探究的熱情,放手讓學生做實驗,并激發他們的實驗探究興趣;遇到教具學具不足時,教師要能自制教具,還要發動學生自制學具,創造條件完成實驗,讓學生享用實驗探究的成就感。只要教師堅持這樣做,就能激發學生學習科學、探究科學的潛在動力,定能完成科學實驗教學目標。

【作者單位:咸豐縣坪壩營鎮中心小學 湖北】

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