有效激發一年級學生學習數學的興趣

劉琳

數學家華羅庚說過這樣一段話：我讀小學時，因為成績不好，只拿到結業文憑。初中一年級，我的數學也是經過補考才及格的。初二時，我認識到我的資質差些，就應該多用時間來學習，別人學一小時，我就學二小時。以勤補拙，這樣我的數學成績不斷得到提高。華羅庚的經歷告訴我們，只要不放棄努力，隨著對學習內容的深入了解，沒有興趣的內容會變得有興趣，小興趣會變得大興趣，便進而成為你的志趣。如何培養學習的興趣呢？

一、營造濃郁的課堂學習氣氛

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以我們應該在提高學生學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

二、游戲活動發展應用能力

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦，讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。

三、開展競賽激發學習興趣

現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態的部位進入工作狀態。競賽為學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我表現的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。 當獲得成功，體驗到成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。

四、生活之中發現數學作

數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。我們應當把數學與生活緊密結合起來，讓學生去發現、理解生活中的數學，體會數學在生活中的作用和價值，以激發學生對數學的興趣，讓學生學會從數學的角度去觀察事物、思考問題和解決問題。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內的數的認識后，可以聯系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。如讓學生說說“我們所在的年級一共有幾個班級？你在第幾個班？”“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆？”等等。再如在教學《長方體、正方體的認識》后，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啟發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。

五、和諧師生關系保持學習興趣

“親其師，才能信其道”，學生喜歡教師，也會對這位老師所教授的學科感興趣。融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。在教學中，教師應熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。教育是充滿情感和愛的事業，愛將教學中存在的師生“你”和“我”界線分明的關系轉變為“我們”的和諧狀態。實現心與心之間的溝通和交流，共同分享成功的歡樂和失敗挫折的煩惱。事實證明，“親師性”較強是小孩子典型的心理特點，讓學生覺得老師是值得信任的，跟老師無話不說、無話不談，那么也就會產生學生“愛屋及烏”的良好效果，這便是師生關系之間最佳的狀態。反之，則會由于不喜歡老師進而不喜歡這門學科，產生逆反心理，那么學習的興趣就無從談起了。所以，在小學生眼中，老師不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的知心朋友。只有在這樣和諧的師生關系中，學生才會有學習的興趣。

作為一名小學數學教師，培養學生學習數學的興趣任重而道遠。總之，在數學教學中要善于激發學生學習數學的興趣，使他們的興趣、愛好得到發展，全面提高教學質量。

【作者單位：昆山市玉山鎮第三中心小學 江蘇】