抓住關鍵激發興趣授之以漁創造條件

孫靜秋

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。因為閱讀是學習的基礎，良好的閱讀習慣與能力的擁有，能讓閱讀者“厚積而薄發”。葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講”。可見，老師的職責不僅僅是教授學生知識，更重要的是教給學生閱讀的方法。那么，如何培養學生的閱讀能力呢？我個人認為關鍵在于“讀”。

一、抓文本中的關鍵詞句，促進學生閱讀

小學階段是給閱讀打基礎的階段，要在學生的心里牢牢地種下閱讀的種子。在閱讀教學中，“讀”又是學生與文本對話的主要途徑，而抓住文本中的關鍵詞句去細讀感悟，就能使學生更好地體會文章的思想感情，因為這些關鍵詞句在文章中都起著至關重要的作用。

我在執教長春版四年級（上）《桂林山水》一課時，為了讓學生能更好地感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，我指導學生在閱讀時要抓住描寫桂林山水特點的詞“靜、清、綠、奇、秀、險”來反復讀，讓學生在讀中感悟桂林山水的特點。文章是以字詞句段篇的形式存在的，抓重點詞句展開教學是培養閱讀能力的有效方法。因此，我們在教學中要指導學生抓住這些關鍵詞句咬文嚼字，更好地理解文本所表達的意思，提高閱讀教學的實效性。

二、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

要想提高學生的閱讀能力，就要激發學生課外閱讀的興趣。

在當今世界，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。當然這要在教師的指導下涉獵一些好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面。

平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦一些有利于學生身心健康發展的讀物。我在講授《荒島日記》這篇課文時，文中的很多情境的描述引發了學生們的遐想，同學們提出了許多他們感興趣的話題：魯濱遜后來怎么樣了？他在島上都學會了哪些生存本領？他還遇到了什么困難……面對學生們一雙雙渴求知識的雙眼，我鼓勵他們課后閱讀了英國作家丹尼爾﹒笛福的《魯濱遜漂流記》。在幾天后的語文交流會上，再談起這部名著時，學生們熱情高漲，爭先恐后地談論他們對這本書的認識和理解。可見，學生們在課外閱讀中獲得的知識豐富了他們的頭腦，加深了對文本的理解。因此，鼓勵學生多讀課外書，激發他們的興趣，就會提高學生們的閱讀能力。

三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

要想進一步引導學生們愛讀書、會讀書，光靠激發他們的讀書興趣是不夠的，還應該向學生們介紹一些好的讀書方法。

略讀法。這種方法比較適合學生在課內學習上的需要，學生可根據課文內容有選擇性地查找有關書籍并閱讀相關部分，以加深對文本的理解。如學習《長城》一課，為了學生更深入地了解長城，指導他們有目的地閱讀《中國名勝》一書。我還鼓勵學生去校圖書館查閱相關資料，略讀自己需要的部分，這不僅培養了他們運用資料的能力，同時也提高了學生們的閱讀能力。

精讀法。精讀法就是對文章中的重點段落，集中精力，由表及里逐字逐句認真閱讀，去感悟作者所表達的思想感情，這也是培養學生閱讀能力的基本手段。

默讀法。默讀法要求學生在快速瀏覽中，集中精力，對文本中表達的相關內容做出快速的反應，以獲取盡量多的信息。

四、創造條件，讓學生樂于閱讀

良好的讀書環境，會激發學生讀書的欲望，也會提高學生的閱讀能力。無論在學校、在家里都應該給學生營造一個“書香”環境，讓學生感受讀書的樂趣。在學校，讓圖書走進圖書室；在班級，讓圖書走進圖書角。讓每一個校園、每一個班級充滿書香。閱覽圖書，孩子們氣定神閑地沉浸在書的海洋里，他們與曹操對酒當歌，雄心壯志于三國；與安徒生相約丹麥，神游童話世界……同學們時而托腮思索，時而摒心靜氣閱讀，時而提筆在摘抄本上畫畫記記，知識一點一滴融入他們的心田。

營造良好的家庭閱讀氛圍。良好的家庭閱讀氛圍會幫助孩子們將在學校學到的知識得到延續，同時也培養他們形成自覺閱讀的習慣。課余時間，家長可以帶孩子去圖書館，讓孩子在書的海洋里遨游。在家里，可以在醒目的地方擺放一些書籍，讓孩子隨時都能看到想要閱讀的書。當孩子有問題向家長請教，特別是遇到家長也弄不清楚的問題時，不要簡單地口頭告訴他，要和他一起查閱工具書或相關資料，直至學懂弄通。這一正確的學習方法，對學生們的學習和閱讀很有幫助。

蘇霍母林斯基說：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫”。的確，閱讀能力是現今人們獲得成功的基本條件，也是一個人能否成功從事各項工作的基礎和前提。讓我們從現在抓起，培養每一個學生良好的閱讀興趣與習慣，掌握正確的閱讀方法。愿閱讀的魅力感染每一位學生，走進每一個學生的心靈，促進每一位學生的茁壯成長，讓他們終身受益。教育是美麗的，美麗的教育能帶給孩子一生的恩澤。

【作者單位：長春市綠園區雷鋒小學 吉林】