小班角色游戲材料投放誤區(qū)及對策

孫詩潔

一、角色游戲材料概念及幼兒角色游戲特點

角色游戲通常都有一定的主題，開展角色游戲，材料是必不可少的。如娃娃家的“娃娃”、菜場的“菜”等等，材料是游戲的物質(zhì)基礎，適宜的材料不僅可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，還能促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒園各個年齡段的幼兒發(fā)展水平不同，所以游戲主題也是根據(jù)幼兒的年齡特點設定的，小班幼兒在游戲時會有如下特點：平行游戲多、合作游戲少，與材料接觸多，與同伴互動少。所以只有提供了與幼兒發(fā)展相適應的材料，才能促進其發(fā)展。

二、小班角色游戲材料投放的問題

如今的幼兒教育越來越重視孩子的游戲，角色游戲在小班幼兒的一日生活中也占了很大的比例，所以老師們花了大把的時間費盡心思設計新穎有創(chuàng)意的區(qū)域，在材料的投放上花費了很大的心血。但是在不斷改進游戲材料的過程中，我們似乎只是追求材料更加精致、逼真、華麗，似乎忘記了這樣做的最終目的，忘記了游戲的本質(zhì)，導致在材料的投放上走進了誤區(qū)。

（一）投放的材料不符合幼兒的發(fā)展水平

優(yōu)質(zhì)幼兒園的游戲材料多有趣、多美麗、多有創(chuàng)意。其實我們在照搬他人的游戲材料的時候，一些材料并不適合自己的幼兒。

案例一：在小班的“照相館”里，有拍照區(qū)、打印區(qū)、服裝區(qū)，只見攝影師彤彤正在給小客人拍照呢，門口還有幾個小客人在排隊等待照相，可是小客人們拍完照就走了，似乎沒有意識到兩邊的服裝區(qū)和照片打印區(qū)，十分鐘過去了，攝影師彤彤忙得熱火朝天，打印員和服裝師卻顯得無所事事。

案例分析：照相館的游戲雖然新穎，但是只是拍照似乎有些單調(diào)，于是老師根據(jù)自己先前參觀的經(jīng)驗，在自己班的照相館添了兩個區(qū)域，照片打印區(qū)是幼兒根據(jù)客人的形象快速畫出客人的樣子作為照片送給客人；服裝區(qū)是幼兒運用各種花布和彩帶來制作服裝以拍照用，這兩個區(qū)域需要幼兒有著熟練的繪畫能力以及很強的動手能力才能完成，所以比較適合大班的孩子，老師把它們照搬套入小班的游戲中，必然不受孩子們的歡迎。

（二）投放的材料太精致

人們都喜歡美的事物。在制作游戲材料時，也是越做越精美，越做越逼真，趕上了商店里賣的玩具、玩偶的水平，呈現(xiàn)出來的效果是好，但是真正在進行游戲時，會發(fā)現(xiàn)那些“精致的”不一定是受歡迎的，有時是被冷落的，可能一開始它們完全吸引住了孩子的目光，但是操作過后便又被丟棄了。這些特別精致的材料缺乏可變性、功能單一，對于小班幼兒的動作發(fā)展沒有起到幫助的作用，會局限幼兒創(chuàng)造力想象力的發(fā)揮，不利于幼兒游戲水平的提高。

案例二：小班美食屋中，一盤盤“美味佳肴”有序放在食品架上，有牛排套餐、雞腿套餐等等，游戲開始了，客人明明走進了美食屋，服務員小俊熱情迎了上來，明明表示要吃雞腿飯，小俊快速拿了一盤雞腿套餐端到明明面前，小廚師在一旁急了說：“我還沒有煮呢！”小俊連忙回到：“這又不用煮！”小廚師看了看也沒話說了，明明拿起刀叉想要切開雞腿，發(fā)現(xiàn)外面包著塑料紙也沒法切，不一會兒他就沒了興致走開了。

案例分析：從客人的角度思考，那一盤盤精致的套餐雖然逼真，但不實用，那一層透明紙看似可以讓幼兒持久操作，其實是阻隔了幼兒的游戲興趣，明明本來很開心地想要體驗用刀叉吃西餐的樂趣，可是那一層透明紙讓他意識到他根本就碰不到“雞腿”；從小廚師的角度想，包裝精美的套餐可誘人了，客人一點菜，馬上就能端上去，真方便！可是這些已經(jīng)打包好的食物根本不能放在鍋里炒，自己不能搭配各種食物，也沒了炒菜、裝盤的步驟，小廚師還有什么樂趣呢？

三、角色游戲材料投放的策略

（一）材料的投放符合幼兒的發(fā)展特點

小班初期我們可以為幼兒提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的材料，滿足幼兒平時游戲的需要。到了小班中期，我們可以為幼兒提供更加豐富的材料，并增添一些半成品的材料，同時我們在平時要做到細心觀察，了解各種材料的使用情況，并逐步調(diào)整、替換。

（二）投放的材料具有可操作性

比起逼真的只可用來欣賞的材料來說，操作性強的材料更受幼兒的歡迎，比如在糖果屋、點心店這類區(qū)域，我們可以增添一些操作柜臺，給幼兒提供一些小紙片、廢報紙、橡皮泥等廢舊材料，這些材料雖然簡單，卻有很強的操作性，幼兒可以通過折、搓、團、捏等各種方法做出自己喜歡的糖果、點心，然后提供到游戲中。如在娃娃家的附近設置一個建構(gòu)區(qū)，當“爸爸媽媽”缺乏游戲材料時，利用建構(gòu)區(qū)的材料幫忙

案例三：早晨丁丁的媽媽帶來了一些廢舊材料，老師把其中的塑料鞋拔隨手放在了甜品坊的柜子上，甜品坊的旭旭發(fā)現(xiàn)了這件新玩意兒，大家都非常好奇地討論著：“這是什么呀？”后來旭旭發(fā)現(xiàn)了它的秘密：“這個東西長長、彎彎又薄薄的，不正是一把小刀嗎！”接著每來一個客人，她都小心翼翼地用這把有趣的“小刀”切蛋糕賣給客人。

這大人眼中的鞋拔在孩子的眼里可能是任何一樣東西，把它放在了甜品坊，它變成了蛋糕刀，如果放在醫(yī)院、理發(fā)店又會是什么呢？只有小朋友們才能給出我們驚喜的答案，所以教師應該充分挖掘材料的多元價值。正確適宜地提供游戲材料不僅可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還可以促進幼兒在生活中個性的養(yǎng)成、語言的發(fā)展、同伴交往能力的提高等等。其實游戲首先是快樂的，增添游戲材料是為了滿足孩子強烈的身體活動的需要，是為了孩子的快樂和發(fā)展而改進游戲材料。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 江蘇】