小班幼兒科學教育的快樂源泉

金雪

好奇心是幼兒與生俱來的寶物，他們指引著幼兒在成長的道路上不斷地去探索發展。花朵的開放與凋零；天氣的冷暖變化；動物的起居遷移等等一切自然界的現象都是幼兒的興趣所在。由于小班幼兒的能力比較有限，但是他們對科學活動的興趣不亞于中大班幼兒。看到新鮮的事物，總是會想對其了解，深入探索。這些都是幼兒探索科學的開始，也是對幼兒進行科學啟蒙教育最好的契機。

一、營造輕松環境，激發幼兒探索科學的興趣

“學啟于思，源于疑”，幼兒只有對事物產生質疑，提出問題，才會去探索，去嘗試，去尋求解決問題的方法。在組織一次語言活動中，我提出了問題“秋天到了，什么會從樹上掉下來啊？”其中一名幼兒二話沒說舉起手就說“蘿卜！”我向他提出了質疑，可是他還是堅持蘿卜會從樹上掉下來。課后我湊到他的耳邊問他為什么蘿卜會從樹上掉下來呢？卻發現他也說不出個所以然來，只是看到上面有綠色的葉子，肯定是樹上結的果子。我找來了圖片，和他一起看，了解蘿卜成長的過程。從播種到收獲，人們看到的只有蘿卜葉子，而蘿卜到底長在哪里呢？看到其中有一張人們正在拔蘿卜的圖片，他恍然大悟，蘿卜原來是長在地底下的。幼兒通過自己觀看圖片，進行探索發現，格外開心。

和幼兒之間只有營造一種輕松的氛圍，才能讓他們大膽地去觀察發現。孩子們與老師沒有顧忌，相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。

二、身臨其境，親身體驗科學樂趣

小班幼兒動手能力還處于發展階段，通過復雜的科學操作環節來得知科學知識是不可行的。我們在引導他們學習科學知識的時候可以采取更輕松更有趣的手段，直接帶孩子親身體驗，從觀察體驗中引導孩子發問從而輕松愉悅地掌握科學知識。在科學活動《春天來了》中，組織孩子到戶外玩耍，感受春天，引發孩子主動思考。“小草是什么顏色的？除了小草你還看到哪些植物，它們有什么變化？陽光照在身上你感覺怎么樣？……”這些問題原本在教室里請孩子思考的，帶到戶外，讓孩子看到了，感受到了再說出自己的感覺，很顯然，效果是非常好的。孩子們喜歡這樣的科學，玩在其中樂在其中，原來科學就藏在我們身邊。

三、投放材料，培養幼兒的動手動腦能力

幼兒是通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料、反復體驗材料來學習科學的，因此教師在科學探索活動中，合理、科學、有序地為幼兒提供有關探索材料，讓幼兒動手、動腦、動口，對培養幼兒的科學探究能力是非常重要的。在組織孩子玩游戲《會變色的水》時，他們一個個都是那么好奇，為什么無色的水會變成各種各樣的顏色呢？添加了黃色的顏料時，水會變成黃顏色，而在添加了綠色以及其他顏色的顏料時候又變成了另外一種顏色。小朋友們抬著腦袋，睜大眼睛很想知道其中的奧秘。抓住幼兒的興趣，在桌面游戲的時候我提供了各色顏料和小碗，請小朋友們做同樣的試驗，用調羹攪拌放入顏料的水，看著水是怎樣變色的。幼兒發現，水顏色的深淺和放入顏料的多少有關系，放得少顏色就比較淺，放多了就相反。同樣的，我還投放了一些褪色的材料，如各色皺紋紙、易褪色的布料等。幼兒把這些材料放進小碗攪一攪，發現水一下子變了顏色。大家都是單獨放一種顏色的材料在水里，這是小雨小朋友不小心把藍色的皺紋紙掉進了放有紅色顏料的水中，慢慢地水就變顏色了。“變成了紫色啦。”小雨意外叫起來，說完又把邊上的其他顏色放進水里攪拌，發現水又開始變顏色了。身邊的小伙伴也跟著把各種顏色逐一攪拌，發現不同的顏色放在一起會發生奇妙的變化。

材料的投放很重要，新穎的材料更能調動幼兒動手探索的積極性。而準備材料時，要根據幼兒人數和組織活動的形式，盡量做到合理充足，保證數量，讓每個幼兒都有動手操作的機會，使有限的材料發揮出最好的效果。

三、科學教育活動開展的形式要全方位、多角度達到均衡

由于幼兒發現、想象、創造日益呈現出個性化的特征，所以現在幼兒教育更要趨向于人性化和人本化，教師要適應幼兒的學習方式的多樣性、差異性和選擇性，盡量讓幼兒采用自己的學習方式，并盡情讓其充分發揮。活動《胡蘿卜我愛你》中，請幼兒自己帶來了胡蘿卜，通過看一看、摸一摸來了解胡蘿卜的特征，知道它的營養價值。小朋友們對這樣的植物非常感興趣，于是在自然角，請他們自己也種植了各類植物。在區域活動中，請幼兒把收集而來的材料進行歸類，把果實長在地下的植物擺放在一起。親手動手種植的植物，不但增加了對該植物的了解，而且產生了對這些植物觀察照顧的積極性。每天，幼兒都會去自然角看一看自己種植的植物有什么變化。

偶發性科學教育活動在幼兒科學教育活動中也起著相當重要的作用。春天來了，班級里有小朋友帶來了小蝌蚪飼養，很多幼兒都沒有看到過。大家一邊看著一邊就在議論了，彤彤說：“小蝌蚪長大后就變成了青蛙。”“這個是黑的，青蛙是綠色的。”有小朋友反對。但是我們沒有及時糾正，只是讓孩子慢慢觀察，發現蝌蚪的變化。同時在區域中投放一些青蛙成長過程的圖片，讓幼兒通過自己的觀察發現其中的奧秘。作為我們教師認真細致地捕捉小班幼兒的興趣點，及時開展偶發性科學教育活動，也是激發小班幼兒對科學的興趣、豐富小班幼兒的科學知識和經驗、提高小班幼兒科學探索活動的技能的重要途徑，使小班幼兒科學教育更好地發揮較好的效果。

在科學活動中，我們要引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。要尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析幼兒的興趣和需要，讓幼兒在探索活動中獲取廣泛的經驗，激發探索、發現的熱情及對科學的向往。同時還要多給他們動手的機會，讓幼兒成為科學真正的主人。

【作者單位：昆山市朝陽幼兒園 江蘇】