幼兒園與小學教學銜接的分析

季詠燕

幼兒園的大班與小學一年級教學不僅是兩個相鄰的教育階段，也是兩個既連續又有區別的教育階段。幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。中間必然會有一個落差。大班是為小學一年級入學做好準備，小學一年級是幼兒園大班教育的繼續延伸與提高。

因此，兩者關系處理得如何，關系到教育階段性和連續性的統一和實現，同時關系到兒童身心是否健康及教育質量的高低。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？我們應該做好以下幼小銜接工作。讓幼兒健康、快樂、自信、自主地適應小學學習生活。

一、正確認識小學與幼兒園的主要差異

第一，由學習環境的變化來看。幼兒園的教室環境，大多布置很多卡通玩偶、漂亮的花草而且富有童趣，不僅有十分豐富的物質環境，而且也要創造和諧的心理環境。而小學課堂一般由枯燥的課本、黑板等基礎教學設施構成，對幼兒的吸引力是不夠的，由于小學低年級使用學校提供的運動器材機會比較少，這樣會激不起幼兒的興趣。

第二，其次，從學習方式的變化看。基于幼兒園教育活動以游戲為主。小學學習是義務教學，即使對要學的課程沒有感興趣，幼兒一樣要按照國家統一實行的教學大綱來進行學習。

第三，從教學方法的不同方面。幼兒園的教學很直觀，而且充滿趣味，形式也比較多樣化，是在游戲中學習和接受知識。許多孩子的知識是游戲和接觸材料等，使用簡單，容易學習。但在進入一年級，注重的是文化教育素養的規范、算術和一些其他的技能培訓，這是孩子們認真完成學習任務的需要。這些說明，幼兒教師應充分意識到在這些方面的變化會給孩子帶來各種影響，這樣我們可以從心理學，生理學，好的行為習慣，為孩子們準備好進入小學。

二、教師不斷探索，全面熟悉

教師不但要對幼兒園大班的管理、教學、幼兒學習的知識基礎，學習方法和心理特征必須要有所了解和認知，并充分感知，為建設好幼兒園大班的過渡銜接做準備。

教師要熟悉教學和課堂教學材料的要求，了解教師的教學與學習情況，了解的深度和廣度的知識，注意收集和研究學前兒童存在的問題。

三、教師做好教法、學法、教學管理的銜接

為小學學習更好地做好過渡、銜接的工作。同時滿足幼兒進入小學以后避免學習新本領的障礙，可以較好地過渡和適應。應做到在幼兒園教學的基礎上，讓大班可以初步面向小學，注重銜接。

1、教法方面的改變。幼兒園的教學方法是注重形象化，充分調動幼兒的學習興趣。大班課堂教學的方法，應建立在幼兒園的教學方法基礎上，根據小學生的課堂的實際情況，對幼兒園教學活動的一些游戲元素逐漸減少，慢慢地轉換為主體的研究，并調整作息時間，適當地增加上課的時間，充分為小學生活做準備。

2、學習方法上的轉換。學習的效率直接由學習方法決定，幼兒在幼兒園的學習方法進入小學是不適用的。大班幼兒是沒有作業，沒有考試，讓兒童感到輕松愉快，而進入小學，幼兒要面臨較多的科目、考試以及作業，這樣會使幼兒很難達到小學學習的要求。促進幼兒發展，培養適應能力是幼兒在學習方法的轉換的重要部分，要讓幼兒逐步從“學會”轉換成“會學”，可以自己掌握學習的方法，讓幼兒有獨立思考問題的能力。

3、教學管理的銜接。科學制定幼兒園大班下學期的學習生活制度，比如可以相對減少午睡的時間，增加上課的時間，每階段逐步加強幼兒的教學活動。傾向小學化的環境布置，生活環境的布置也慢慢向小學靠近，改變課桌的排放，幫助幼兒注意力的集中，實現幼兒園和小學的時間和環境之間的平穩過渡。

四、教師進一步培養幼兒生活適應能力和學習適應能力

要從主要生活是“玩中學”的幼兒園，轉換成一名進入小學的小學生，這期間必然需要一個調整期。每個孩子學習的能力、學習的習慣以及他們的自我控制能力都有所不同。幼兒的責任感的培養，幫助幼兒理解任務的意義，并且培養他們在實踐的過程中學習并掌握完成任務的技能；教師要進一步進行安全意識教育，增強幼兒在復雜社會大環境中的自我保護能力。

五、教師重視做好家長工作為幼小銜接做準備

幼小銜接不能由幼兒園和小學包辦包管，社會和家庭都起著十分重要作用，其中家長因素的作用特別不能忽視。通過家長了解目前幼兒的發展現狀，讓家長掌握科學的教育觀，兒童觀，與幼兒園積極配合，共同努力為幼兒共同發展。

綜上所述，教師應在正確認識幼兒園與小學主要差異的基礎上，努力探索，引導大班幼兒逐步完成學習環境、學習內容、學習方法、適應能力以及心理和生理上的過渡，在教師、幼兒自身以及家長共同努力下，合理的科學的適當的調整幼兒園和小學一年級的教學環節，以適應兒童的年齡特點和發展的需要。

【作者單位：昆山開發區蓬朗幼兒園 江蘇】