影響幼兒閱讀的因素及應對策略

楊彥莉

幼兒教育是孩子成長階段的啟蒙教育，這就需要在進行幼兒教育時要重視孩子的身心健康發展，好的啟蒙教育可以為孩子的成長提供健康的生長環境，使孩子從德智體美各方面全面發展。在幼兒教育中培養孩子的語言閱讀能力是語言教學的關鍵，在幼兒教育階段孩子不具有成熟的對事物的辨別認識能力，所以這就需要教師引導孩子去多閱讀，打開孩子的視野，培養其對事物的感知能力以及對事物的理解能力。因此在語言教育中培養孩子的閱讀能力對于幼兒教育是非常重要的。

一、幼兒的早期閱讀在語言教育中的作用

3-6歲幼兒的空間感逐漸形成。他們開始喜歡閱讀，并能從大段的語句中辨認出自己的名字，在成人的引導下能較好的書寫自己的名字。這個階段要想培養幼兒的閱讀能力，教師就應該改變教學模式來引導幼兒閱讀，調動他們的積極性與主動性。幼兒教育是非常靈活的，老師可以根據孩子的身心特征，制定適合他們的教學內容，這就使老師可以充分發揮自己的技能，對幼兒進行全面的培養。幼兒的智力有限又非常好動，但是幼兒好奇好問的性格特點比較強，老師應該針對這些特點在選取閱讀內容時應該選用形式多樣，情節生動有趣的文學作品，創設各種語境，這樣有利于吸引幼兒的注意力，增加幼兒對閱讀的興趣。

二、影響幼兒閱讀的因素

（一）家庭影響

研究表明，家長的語言表達能力和方式是會影響幼兒閱讀水平的。基本可以把家庭環境分為兩類：一是重視語言發展的家庭。家長有較高的文化素養，喜歡閱讀書籍，經常使用較規范的語言與孩子交流。在這種家庭中長大的幼兒，從小受到良好的語言刺激，知道閱讀的重要，這就潛移默化的養成了重閱讀的思想和行為。另一種是缺少語言的家庭。家長沉默寡言或是講話簡單，不講究用詞的規范，這樣生活在一個缺少語言刺激的家庭中，孩子就沒有意識到閱讀的重要性，所以從小缺乏語言經驗。這種孩子很可能像家長一樣，重視動手能力，而語言能力就比較弱。

（二）情緒變化

幼兒的情感情緒也是影響閱讀的重要因素。一些孩子對閱讀有一種害怕和焦慮的感覺，是由于閱讀能力較差而對閱讀產生了恐懼心理。他們不敢嘗試發言或朗讀，也因此得不到更多的學習機會。有些幼兒對閱讀甚至有一種厭煩心理，他們由于過去的種種經驗，對閱讀產生回避和反感，這使他們不能主動積極的把精力放在閱讀活動上。還有些孩子破罐破摔，覺得自己反正不好了，便更不愛閱讀。反而是把心思放在如何能讓別人注意到他上面，因此在閱讀時不能專心。而閱讀是一項格外需要注意力集中的活動。

三、閱讀興趣的培養

（一）教材的選擇

好的文學作品是讓孩子愛上早期閱讀的基礎。選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料可以使幼兒更投入閱讀，在閱讀過程中滿足他們的好奇心和求知欲，擁有良好的情緒，從而慢慢愛上閱讀，使閱讀成為一種習慣，然后終身受益。幼兒最感興趣的書的內容是與自己的真實生活或想象世界密切相關的人和事物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發生的事或是他們經常想象的情形，那幼兒就容易理解、產生共鳴，更愿意去讀。同時，所選內容要有幽默的語言、豐富的情節和精彩的結尾。能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事最能打動幼兒，才能吸引他們反復閱讀，樂于閱讀。

（二）巧妙的用法

巧妙地運用各種方法、形式，遵循“循序漸進，由淺入深”的規律，一步步使幼兒愛上閱讀。

1.圖文結合

閱讀初期，要多采用插畫大且多的圖書，畫面色彩鮮艷，有較強的吸引力，圖片旁邊的字體應內容簡潔、字體較大，讓孩子觀察圖片后引導他們用恰當的語言表達出來，而當孩子會講述圖畫故事后，這樣的文字又使得他們愿意認讀，因而圖文結合，更加能讓幼兒理解故事內容。

2.提問重點

在講述圖書故事時，用提問題來抓住孩子的注意，特別是尋找到重點問題，讓孩子自己回答來發現故事的中心內容，以此引起孩子閱讀的興趣。例如《小黃和小藍》的故事，提問：“你們知道黃色加藍色會變成什么顏色嗎？”“小黃和小藍抱在一起又會發生什么事呢？”幼兒一聽，馬上就會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

（三）適當獎勵

適當獎勵可以增加孩子閱讀的積極性。幼兒階段的孩子渴望得到老師的表揚，獎勵就更不用說，如果老師能適時給幼兒一些獎勵，一定能極大地調動幼兒閱讀的興趣。如能力較差的幼兒可以和老師共同閱讀，在他有小小進步的時候老師給一個擁抱或者給一個鼓勵贊賞的眼神；對有進步的小朋友全班一起掌聲鼓勵；對特別突出的幼兒送他一個小禮物等，這樣都會讓幼兒覺得特別開心，同時有成就感，才能逐步愛上閱讀。

（四）將早期閱讀融入幼兒的一日活動

充分利用日常生活中的各個環節，進行隨機教育，將早期閱讀融入幼兒的一日活動之中，營造出快樂的閱讀氛圍，讓幼兒能在和諧安逸的氣氛中自主閱讀。閱讀不能僅限于語言教學活動，而應滲透于其他各領域教育活動之中。如將閱讀內容融于日常環境的創設中，吸引孩子的關注，讓幼兒時時能看見，利用環境對他們進行熏陶。而在角色游戲活動中，利用文字做一些標示，讓孩子自己認讀，使他們在快樂的游戲互動中潛移默化的進行學習。而生活活動之余帶孩子到圖書室自由選擇一些喜歡的圖書，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，感受閱讀的快樂。

【作者單位：昆山市張浦第二幼兒園銀河分園 江蘇】