四代同堂幼兒家庭教育的個案研究

唐美卿

一、四代同堂幼兒家庭教育現狀與分析

1.母親——專制與溺愛并存型

溺愛型的父母多見于獨生子女家庭。它是父母把孩子擺在高于自己的不恰當的位置，對孩子的要求一味滿足，百依百順，幫助孩子解決各種問題。案例中，母親剛開始的多次遷就暫時滿足了孩子的需要，讓孩子表現出任性，情緒不穩定等性格特征。

2.父親——放任型

從案例中，筆者以“爸爸在旁邊從始至終沒發過任何言論”來概括了父親的行為，這樣的行為可能已經影響了父子之間的感情，使得孩子過于親近母親，而忽視父親的存在。由于家庭成員較多，父親基本無從插入。又因覺得自己難得休息一天，所以常常推脫給母親或奶奶。父親的放任行為對孩子的影響之大是需要研究者和家長共同重視。

3.祖輩——溺愛型

隔代家庭的祖輩家長對孩子溺愛嚴重。表現為：凡是孩子要的，想法設法辦到，甚至上天摘星星也行；一切包辦代替；一切事都圍著孩子轉。孩子想要什么就給什么，這是和父輩的不同。案例中，雖試圖阻止過，但孩子想要也就給了。祖輩并沒有意識到這樣溺愛孩子有什么不對，奶奶說過：“算了，就給他”、“對他好沒什么不對啊”。

4.曾外婆——支持型

支持型具有健談、贊賞、善解人意，容易和孩子打成一片等特點。曾外婆的人緣極佳，每天都會有不同的人來找曾外婆聊天。從她的人緣和周圍鄰居的評價中，筆者確定她是一個愛干凈、勤儉節約、健談的老人家。

二、四代同堂幼兒家庭教育的問題

（一）家庭成員人數多，容易在教育方法上產生分歧 ，缺乏一致性

由于大部分時間是母親單獨撫養，父親對孩子的教育問題又是漠不關心的狀態，其他家庭成員文化水平有限，似乎無法提出科學的意見。這樣，家庭成員在孩子的教育問題上會產生不一致性是必然會反生。現如今，孩子的教育問題在整個家庭中沒有受到重視。父親常說：“到媽媽那里去，走吧。”這種父親淡出家庭教育的現象導致孩子對父親產生懼怕疏遠或對立，亦使父親的教育權在無形中失落。而爺爺奶奶的溺愛則促使孩子的性格會偏向任性。

（二）家長對幼兒的家庭教育存在一定的認知偏離

“認知偏離”主要是家長對孩子的心理特點不了解。因此，對孩子的行為會產生認知偏離。普通家長都認為幼兒期家庭教育的主要問題是貪玩、任性、沒有養成好的生活習慣這三個主要方面。相當多的家長把愛玩當成了貪玩，沒能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用孩子玩的天性來進行引導與培養。其實“游戲”是幼兒主要的活動方式，孩子通過游戲來獲得最直接的認知經驗，是一種很好的學習方式。

（三）成人不當的行為示范

我國家庭教育未得到足夠的重視，家長教育意識淺薄。小孩好模仿，成人的一舉一動都會影響孩子。父親母親和東東在床上休息，母親玩笑的說：“寶寶，去打爸爸。”東東嘴里邊說著“打”邊用力的敲打父親，東東以此為樂。案例中，成人在生活中對“打”字反復強調，使得孩子學會“打”的發音。這樣的一個字或動作是不是一個3歲幼兒該最先學會的字呢？

三、四代同堂幼兒家庭教育問題的解決策略

（一）重視家庭教育過程中的家長教育，定期進行育兒培訓

家長是實施家庭教育的主體，其素質是家庭教育成敗的決定性因素。家長素質是家庭教育中最強有力的教育因素，也是實施家庭教育中重要的前提和基礎。因此，為了提高急停教育水平，必須在社區范圍內推行家長教育培訓活動，以全面提高家庭教育的質量和水平。

鄉鎮政府應該積極舉辦免費育兒講座，鼓勵每個家長參加。可利用幼兒園師資優勢，給祖輩家長提供免費咨詢和講座。為此，其思想可傳遞于父母，幫助父母共同擔負嬰幼兒的教育問題，制定育兒方法以及內容。

（二）重視行為示范的榜樣作用并有意識的營造語言環境

幼兒具有強烈的模仿能力。因此，每個家庭成員的正面引導很重要。例如：媽媽教東東澆花，東東很喜歡，搶著要自己澆花。后來東東不肯停止澆花，媽媽呵斥東東并把他關在門外。可以看出，母親是有意識的引導東東愛護植物，但呵斥東東的語言確不是良好的榜樣。因此，筆者和母親溝通后，提出調整與東東溝通的方式，利用轉移注意力的方法，改變母親的措詞和語氣，試圖使得孩子明白、理解。

一般語言發展正常的幼兒一歲半左右是單詞句階段，他們會運用簡單的詞來表達。東東2周歲時筆者開始觀察，但至今東東都不會使用簡單詞或句。研究者針對這個問題，主動和家庭成員溝通，試圖找出幫助東東語言發展的方法。其方法集中于家長要有意識的營造語言環境，例如：家長每天可抽空1到2小時時間專門為東東看圖書、講故事，考慮到是嬰幼兒，年齡較小，長輩們可反復強調其中一本或兩本，便于幼兒記憶和復述。

（三）高度重視“獨二代”心靈的滋養和呵護，重視父親的榜樣作用

“80后”獨生子女，許多已經成家立業養育后代。而他們的孩子同樣是獨生子女，被稱為“獨二代”。獨生子女帶來的問題很多，比如親情缺失等。“獨二代”由于生長環境和生活環境的特點，在六加一（父母、祖父母、外祖父母照顧一名孩童）家庭結構環境下，父母注意力大都放在孩子的外在變化和物質滿足下，很少留意和孩子的心靈溝通，久而久之導致許多孩子出現社交恐懼等社會問題。

【作者單位：昆山市張浦第二幼兒園舜江分園 江蘇】