臨摹、寫生、創作、設色

全文娟

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。就如同一幅意境幽遠的中國傳統山水畫，需層層暈染，環環相扣，不斷賦予新的元素，才能為教師展現出更為靈動的繪畫主題。游戲也是如此，如何在游戲中利用幼兒已有的生活經驗，將游戲情節向更深、更遠的方向發展，筆者做了如下嘗試：

一、臨摹生活，體驗角色游戲的生活性

所謂臨摹，就是模仿原作品的畫法和風格，另外在畫一幅相似的作品，以便于學習提高自己技術水平。角色游戲在很大程度上就是讓幼兒通過模仿角色來認識社會、了解社會基本常識的。教師提供一個游戲場景，創設一個游戲情節，讓幼兒在游戲中從不同的側面了解社會。

模仿，對于小班幼兒來說顯得尤為重要，教師可以讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，讓他們擁有豐富的生活經驗，從而能更好地融人角色游戲。首先，教師可以引導幼兒觀察父母的活動，讓幼兒觀察生活中的所見所聞，然后在游戲時引導幼兒將自己觀察到的內容運用到角色的扮演中去。其次教師可結合主題活動，帶領幼兒外出參觀，引導幼兒觀察成人的生活世界。

在主題活動《我居住的地方》中，組織孩子一起參觀超市，讓幼兒觀察超市的物品是如何擺放的叔叔阿姨是如何買賣的。在參觀結束之后，交流自己的發現，并請幼兒學做客人和營業員進行簡單的買賣活動，經過一段時間的觀察，發現幼兒在游戲時，出現了一些與游戲角色有關的對話，還能模仿人物的典型動作，不再是單純擺弄游戲材料。

二、寫生生活，拓展角色游戲的豐富性

寫生是直接以實物或風景為對象進行描繪的作畫方式。它比模仿又上了一個臺階。在幼兒有了一定的生活經驗以后，需要多多觀察幼兒平時討論的話題，及時捕捉孩子游戲中的亮點，拓展角色游戲的豐富性。

案例：游戲中，天天突然拿出了一張爸爸用過的銀行卡，要去銀行取錢，在之前的銀行游戲中，教師都是簡單的取拿，從來沒有出現過銀行卡取錢的游戲情節。于是教師以銀行取錢為例，和孩子一起討論如何豐富銀行的游戲。每個孩子都制作了一張銀行卡和存折，孩子們可以用銀行卡去自動取款機上取款，也可以用存折去銀行人員那里去取錢，存折上一個圓圈就代表一元錢，每取一次就劃掉一個。每次幼兒游戲后，教師就依據幼兒的表現以及幼兒間的評價發“工資”；而那些會“消費”不“工作”的幼兒，看到自己的“存折”上沒有錢，也逐漸產生工作的欲望。一段時間后，幼兒看存折 “錢”多的時候，就當“顧客”去“消費”，缺“錢”的時候，主動申請去“工作”，盡心扮演角色。通過一本小小的“存折”，讓每位幼兒自然、主動地體驗到扮演各種“社會”角色的不同樂趣，既豐富了游戲的情節，又發展了幼兒的數字概念。

三、創作生活，深入角色游戲的情節性

角色游戲過程是創造性想象的過程。在角色游戲中，創造性想象主要表現在三個方面。一是對游戲角色的假想（以人代人），幼兒運用“各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。二是對游戲材料的假想（以物代物），在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西。三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉換，就如同中國畫中的創作一樣。在原有生活經驗的基礎上，教師需要大膽激發孩子的想象，不斷深入角色情節。

案例：小吃店是孩子們平時最喜歡玩的游戲角，孩子們在里面選擇自己喜歡的東西，每次都玩得很盡興，但今天的工作人員楊楊卻碰到了一個難題，涵涵點了一份面條，可他卻要辣的，楊楊想不出辦法，兩人吵起來，游戲也被迫停止了。其實這是一個很值得討論的點，于是教師加入了進去，說“涵涵說的沒有錯啊，他喜歡吃辣的，你的面條不是他喜歡的口味，想一想，可以怎么把面條做的辣一點？”旁邊的昊昊突然跑到彩紙箱里，拿了一張紅色的紙撕成碎片，灑在面條上，高興的說：“老師，你看，這是辣椒粉，這樣面條就辣了?！苯涍^昊昊的提醒，孩子們想象的思維被打開了，紛紛表示還可以做味精、鹽、糖、胡椒粉等等。這樣，在游戲中創造性的反映生活，將生活中的情景進行想象加工，推動了游戲情節的發展。

四、設色生活，完善角色游戲的完整性

所謂設色，就是為繪畫著上色彩，使得畫面更為飽滿完整，在角色游戲中。

教師應架起幼兒生活經驗與角色游戲間的橋梁，將生活經驗更完美的融入到角色游戲中，完善角色游戲，讓角色游戲開展的更為完整。

案例：班級里開展了關于汽車的活動，孩子們和家長制作了許多玩具汽車，教師將一些汽車投放到了娃娃家和超市，剛開始孩子們非常喜歡，但不久就發現了很多問題，很多孩子都搶著去玩，玩了汽車也知道放哪里，給游戲結束后的整理帶來了很多麻煩，場面比較混亂，于是我和孩子一起討論，如何讓這些汽車更好的融入到角色游戲中，經過討論，教師將決定將車子劃分為參觀欣賞、私家車等游戲區。為了解決車子停放的問題又布置了停車場，這樣整個游戲區就完整串聯起來，孩子們的游戲也變得更為完整。孩子對汽車的比較熟悉，在引導的時候只需提供適當的平臺，就能使角色游戲內容更為豐滿，游戲情節也更為深入了。

教師在幼兒角色游戲中應及時發現問題，在游戲的評價中進行巧妙設問，幫助幼兒遷移生活經驗，將自己的生活經驗與游戲情節進行比較、遷移，融合，相信幼兒園的角色游戲將會向更高更好的方向發展！

【作者單位：昆山高新區振華實驗幼兒園 江蘇】