“幼兒教育小學(xué)化”原因及對(duì)策分析

龐靜

每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷很多階段，每個(gè)階段對(duì)于個(gè)人的成功都有著重要影響，其中，幼兒階段是最為重要的一環(huán)，因?yàn)橛變弘A段是培養(yǎng)一個(gè)人的能力、素質(zhì)的起點(diǎn)，也是激發(fā)興趣，塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。所以，幼兒教育的重點(diǎn)應(yīng)該是：培養(yǎng)幼兒的好奇心、珍視幼兒的個(gè)性發(fā)展，但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中存在著“幼兒教育小學(xué)化”傾向，即把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，在幼兒階段教授小學(xué)的相關(guān)課程，試圖拔苗助長(zhǎng)，這種教育教學(xué)方法導(dǎo)致兒童的思維模式由敘事性思維向例證性思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了兒童過(guò)早的成熟，最終后果是：幼兒的創(chuàng)造力枯萎與活力過(guò)早流失，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而拒絕一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自己孤立起來(lái)，對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

1 “幼兒教育小學(xué)化”原因分析

1.1我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響

應(yīng)試教育是我國(guó)選拔人才的主要途徑，它的主要特征就是一切以考試為中心，考試成績(jī)是學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)的目標(biāo)和期望。應(yīng)試教育的弊端也是顯而易見(jiàn)的，它造成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)片面追求升學(xué)率、忽視人的個(gè)性發(fā)展。在應(yīng)試教育理念的影響下，家長(zhǎng)普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視孩子的綜合素質(zhì)，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長(zhǎng)，渴望孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。江蘇省一項(xiàng)調(diào)查顯示，90%以上的家長(zhǎng)希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識(shí)”，最終導(dǎo)致幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

1.2當(dāng)前幼小銜接制度的缺陷

當(dāng)前國(guó)家教育主管部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，仍有部分小學(xué)，特別是教學(xué)質(zhì)量高的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行了入學(xué)測(cè)試或入學(xué)面試，并按考試成績(jī)分班，并且這些學(xué)校把一年級(jí)的課程設(shè)置得比較難。家長(zhǎng)為了使孩子順利進(jìn)入高質(zhì)量小學(xué)，就要求幼兒園提前教授小學(xué)的知識(shí)，間接導(dǎo)致了幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生和升溫。在小學(xué)入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合家長(zhǎng)的要求，而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育。

1.3幼兒教育市場(chǎng)化

伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步展開(kāi)和深入，企事業(yè)單位的社會(huì)功能逐漸被剝離，紛紛精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，使得大量企事業(yè)單位和集體公益性質(zhì)的幼兒園被迫關(guān)閉或改制，在公辦幼兒園逐步減少的同時(shí)，民辦幼兒園卻在迅速增多。許多以營(yíng)利為基本目的的民辦園為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，削減辦園投入，導(dǎo)致民辦幼兒園硬性基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋， 教師教學(xué)水平不高。很多民辦幼兒園為吸引生源，以“不讓孩子輸在起跑線上”為噱頭，提前教授幼兒小學(xué)化的知識(shí)，藉以證明自身存在的價(jià)值。一些有規(guī)模的、辦園條件較好的公辦幼兒園為了應(yīng)對(duì)不利局面，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容，將幼兒教育拖向小學(xué)化的泥潭。

2 解決“幼兒教育小學(xué)化”的建議

“幼兒教育小學(xué)化”的問(wèn)題由來(lái)已久，解決這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多方面共同協(xié)作。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾方面入手：

2.1樹(shù)立正確的教育觀

面對(duì)社會(huì)上愈演愈烈的應(yīng)試教育之風(fēng)，首先，家長(zhǎng)要克服焦躁的心態(tài)，不要因?yàn)閻?ài)面子、隨大流甚至想把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加到孩子身上，而把孩子推向拔苗助長(zhǎng)式教育的泥潭。幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展有其自身的規(guī)律，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲”。幼兒做游戲不是浪費(fèi)時(shí)間，他們?cè)谟螒蛑锌梢垣@得的不僅是智力發(fā)展，更有良好的性格、良好人際關(guān)系以及健康心理的養(yǎng)成。同時(shí)，在游戲的輕松氛圍中，幼兒的潛能也會(huì)得到更好的發(fā)掘。而幼兒園正是幫助幼兒更好游戲、更好學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此， 家長(zhǎng)應(yīng)該理性地看待幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象， 為子女選擇堅(jiān)持游戲化教學(xué)的幼兒園，支持幼兒園的正確決策，共同抵制幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。其次，全社會(huì)特別是教育主管部門(mén)，要大力宣傳科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身發(fā)展的錯(cuò)誤思想，逐步淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

2.2做好幼小銜接工作

一方面，幼兒園的學(xué)習(xí)與小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒園的教育要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要重視幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性。幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。另一方面，幼兒教育與中小學(xué)教育又具有密切聯(lián)系，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過(guò)各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會(huì)行為，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。

2.3 政府要加強(qiáng)監(jiān)督管理

學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長(zhǎng)期以來(lái)，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯(cuò)誤的辦學(xué)傾向。為了糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，政府管理部門(mén)應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言，教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際制定實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。對(duì)違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。同時(shí)，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向的努力從外部強(qiáng)制行為變?yōu)榻處熡幸庾R(shí)的自覺(jué)抵制行為，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

3 總結(jié)

幼兒園的教育不等于小學(xué)的教育，但兩者又有緊密的聯(lián)系，所以幼兒教育要為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備，要注重幼小兩者的溝通、協(xié)調(diào)、合作。幼兒教育要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力"良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣"健康的身體與心理素質(zhì)"健全的人格等，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。

【作者單位：淮安市繁榮小學(xué)幼兒園 江蘇】