還孩子一片自由飛翔的天空

曹瑩慧

跳房子、打彈弓、擠豆子……我想每個70、80后提到小時候的游戲都能如數家珍。無疑，我們都有一個快樂的童年，在那個物質匱乏的年代，雖然沒有高科技玩具，沒有美味零食，但是我們有自由和快樂，忙于生計的父母不會將我們送到各種各樣的興趣班，也很少有時間催促我們學習，更沒有時間幫我們做這做那，我們獨立而快樂。再看看現在我們身邊的孩子，誰沒有報幾個興趣班？誰不是在父母的嚴密監視、百般呵護下長大？為了節省時間，我們邊包辦孩子的一切邊問他們學會了？我們占用孩子們自由玩耍的時間，代替孩子原本能干的雙手，還理所當然的認為這是為他們好。

現實生活中，我們很難做到“合理期望”，有時我們會在站在成人的角度給孩子提要求，有時我們的家長會對孩子期望過高，要求過嚴，在潛意識里把自己對生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實現未能實現的夢想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進步與成就也都有發生的時間和規律。而作為老師和家長，我們應尊重孩子的發展規律，給予孩子足夠的耐心和等待。對照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個寬松、自主的成長空間，我總結了以下幾點：

一、孩子，你自己來

孩子是學習的主人，成人應減少包辦和代替。作為幼兒教師，應理解幼兒的學習方式和特點，我們都知道“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。這就說明了幼兒學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要”。“玩中學”是幼兒最好的學習方式，是幼兒最有意義的學習。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒完全自主、自發、全身心的投入的活動，在游戲中，幼兒能體驗與經歷許多現實生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經驗。我們平時的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗，并學到十分重要的而成人難以直接教會的知識。“做中學”即動手操作、直接體驗、在做的過程中學習。這一學習方式滿足了幼兒好奇、好動、愛探索的天性，對于缺乏直接經驗，語言、思維等發展程度還不適合進行以書本為主的學習的學齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經驗、認識世界的主要途徑和方法，還是讓他們認識自己的力量并促進其思維發展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長也應該充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創設能充分動手動腦的機會與條件。

二、孩子，你慢慢來

讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會和思考。一是當孩子自己動手操作遇到困難時，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個是在孩子的成長道路上，成人切不可采取“拔苗助長”式的超前教育。

1.尊重個別差異，耐心的等待孩子

在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經基本刨完了山芋，而其中一個孩子似乎一直找不到要領，怎么也刨不起來，于是她對孩子說：我教你吧！結果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學會了嗎？我想這個孩子下一次仍然不會刨東西。正是因為教師的急于求成，剝奪了孩子獲得直接經驗的機會，至少對于這個孩子，這次活動是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實我們在平時活動中也經常會這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時間，不能耐心的等待他們。孩子的發展本身就存在個體差異性，我們應“充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展”。

2.給孩子時間，讓他們主動學習

《指南》中指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質”。特級教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點的時間，培養孩子積極主動地去學習，在繪本活動《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長時間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時間后，孩子們紛紛向老師表達自己發現了什么，這就是在給孩子時間，等待孩子觀察、發現，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會；再比如當圖中出現胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個小動物會來”，當幼兒回答出正確答案“小兔子”時，她并沒有因為孩子的正確回答而立刻收住話題，而是繼續發散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應該“幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質”。不能急于活動效果，而過多的給孩子現成的“東西”。

在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長中的發展規律，適應教育中的自然性。總有家長有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學怎么趕得上人家啊？”此時，我會向他們講解“幼兒教育小學化傾向”的危害，會告訴他們3～6歲是幼兒習慣形成的關鍵期，我們應重在培養幼兒良好的學習、生活習慣，會告訴我們應尊重孩子的身心發展規律等等，我想，新《指南》的頒布對家長轉變教育思想會有很大的促進作用。

遵循發展中的規律能促成孩子健康快樂的成長，這是教育中需要的自然性和必然性，同時我們也要吸取農夫拔苗助長的教訓，讓孩子在順其自然的環境中慢慢成長和發展！當能力還未達到成熟時，就想進入下一個階段，這種驕傲自滿情緒或急于求成的做法，會使好不容易含苞待放的能力枯萎下去。我也希望家長們能給予孩子的成長充足的時間和空間，讓他們在寬松、自由、愉快的氛圍中學習和生活，并獲得發展。還孩子一片自由飛翔的天空，讓孩子們都有一個快樂的童年。

【作者單位： 鹽城市人民政府機關幼兒園 江蘇】