在幼兒園活動的有效滲透

胡秋芬

陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教書育人。”陶行知先生的話道出了教師“教書”的責任——“育人”。孩子不僅需要學到的是知識，更是做人的道理和良好的品質。幼兒期對于人的一生來說是關鍵的時期，許多行為習慣以及良好品質都是在這一時期形成的。而幼兒園的語言活動內容豐富，體裁多樣，貼近兒童生活，很多都蘊涵著深刻的品德內涵。我想，在教學中，教師應當有效運用“語言”這個重要的工具對幼兒進行品德滲透教育。

一、在語言活動中愛國教育的有效滲透

陶行知先生說過：“國家是大家的，愛國是每個人的本分。我覺得凡是腳站在中國的土地，嘴吃中國五谷，身穿中國衣服的無論男女老少，都應當愛國”。由此可見“愛國”這一品質的重要性，但由于幼兒受到年齡和心理等多種因素的影響，不可能生硬灌輸。因此，對幼兒進行愛國教育應當通過間接的方式，用他們感興趣的活動進行滲透教育。

例如：大班詩歌《我們的祖國真大》，它是一首優(yōu)美的兒童詩，在詩中作者用生動的筆觸、形象的語言介紹了“祖國大、祖國美、祖國特產豐富的特征”。為了使大班的幼兒充分感受祖國的地大物博，增強孩子們的愛國情懷。首先，我讓孩子們搜集有關祖國的風貌、物產、各民族特色等方面的圖片、資料以及家人旅游時的照片等讓幼兒自由交談，使他們在思想上有一定的認識。有了這些基礎之后，引導幼兒用甜美、自豪的語言有感情地朗誦詩歌。在朗誦的過程中，孩子們表現得異常莊重自豪，對祖國的熱愛贊美之情油然而生。最后，進行仿編活動：“除了像詩歌里那樣贊美祖國真大外，還可以從哪些方面夸夸我們的祖國大、祖國美、祖國好呢？”孩子聯(lián)系以上的經驗，積極思考討論，大膽地表達了自己的看法，如“祖國真美，北邊有冰城，南邊有花城，東邊有大海，西邊有高原……”通過這樣的仿編活動，進一步增強了幼兒做一個中國人的自豪感，增強了愛國之情。

二、在語言活動中環(huán)保教育的有效滲透

隨著科技的進步與經濟的發(fā)展，人們的生活水平在日益提高，但隨之消失的卻是：潔白的云朵；湛藍的天空；清澈的小河，青翠的草地，還有那螢光閃爍的蟲兒……種種這些環(huán)境狀況需要我們讓幼兒從小樹立進行環(huán)保教育的觀念。因此，在語言活動，我們總是注意對幼兒滲透“自覺保護環(huán)境”方面的內容，讓孩子們在自覺與不自覺中去接受這方面的教育，從而提高環(huán)保意識。

例如《小云朵》，這節(jié)課，通過設計精美的課件，以動畫的方式，講述了一朵潔白的小云朵因為被工廠排出的廢氣污染，變成了一朵小黑云。這節(jié)語言活動通過擬人的手法，動畫的方式情景展現，使孩子們不僅熟悉了故事，也知道我們生活的周圍因為排放廢氣造成空氣污染；亂丟垃圾造成土地污染；排放污水造成河流污染。也了解到樹木可以凈化污染，從而，真切地體會到我們周圍的環(huán)境需要靠大家的維護，我們要愛護樹木，不亂丟垃圾，不用一次性筷子、不用一次性塑料袋等等，增強了幼兒保護環(huán)境的意識。

三、在語言活動中節(jié)約教育的有效滲透

如今，大部分孩子都是家中的獨生子女，他們是家中的“小皇帝、小公主”，不管孩子要什么，家長都會滿足。從而養(yǎng)成了孩子浪費、挑剔等不好的品德。因此，我根據本班幼兒的實際情況，教了幼兒一首古詩《憫農》。

《憫農》是一首千古傳誦的名詩，主要是讓幼兒體會到農民伯伯耕種的艱辛，糧食的來之不易。在教學時，我首先播放了一些幼兒中午倒飯、倒菜的照片。提問幼兒“這樣的行為是否正確？”接著，我展示了一段農民伯伯辛勤耕種的畫面，讓幼兒認識到自己的錯誤以及糧食的來之不易。最后，讓孩子們學念古詩《憫農》，讓幼兒知道了古詩的意思，體會到農民伯伯的艱辛。在此之后，我發(fā)現孩子們倒飯菜的現象少多了。

四、在語言活動中誠信教育的有效滲透

陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，即使你有本領和學問，也無甚用處?！痹谌粘＝虒W中，也難免出現這樣的問題。孩子做錯了事情，害怕老師的批評，不敢承認。面對孩子出現的這樣的問題。我想到，語言活動中有很多篇章都滲透著誠信的內涵，對培養(yǎng)幼兒誠實守信的品質起著重要作用。

例如：故事《小熊種玉米》，講述了小熊寫信邀請森林里的朋友到家里來吃玉米，可是，兩個月過去了，小熊沒有見到一棵蘿卜長出來。它急壞了，這可怎么辦呢？為了不失信于朋友，他就去玉米店里買了一大堆玉米，用線一個一個地系在玉米葉子上，費了好大的勁才系完。當朋友們看到園里那些玉米都笑了。

小熊熱情講信用的故事教育了幼兒只有養(yǎng)成誠實守信的好習慣，才能受到別人的好評，得到他人的尊重。在教學時，我通過讓幼兒講一講大家喜歡小熊的原因，讓幼兒在笑聲中受到誠信教育，知道做一個誠實守信的人的重要性。

總之，在幼兒園語言這一大領域，內涵博大精深，內容豐富多樣，有孩子們喜歡的朗朗上口的古詩；有孩子們喜歡的童話故事；有孩子們喜歡的兒歌；有孩子們喜歡的語言游戲。作為幼兒教師的我們應發(fā)揮語言的工具性，充分挖掘語言材料中的好素材，從多方面，運用多種形式滲透良好的品德教育，調動幼兒學習的積極性，引導他們感受美好品德的重要性，讓他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育，為每一位幼兒健康的人格發(fā)展奠定堅實的基礎！

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 江蘇】