論新課程背景下教師角色的轉變

郭晶

上了幾千節課，教了十幾年書，送走了幾代人。語文課應該怎樣上？閉上眼睛都能說得清清楚楚，那就是“解題導入，新授講解、復習鞏固、布置作業”。那么怎樣才算是一節好課呢？信口可以拈來，那就是“教師是妙語連珠，學生是對答如流；教師高高在上，學生正襟危坐……”一切都井然有序。但是，在這種“序”的背后卻隱匿著一種舊的教育觀念，那就是“老師講，學生聽”，在學生面前，教師有絕對的權威。隨著課改的浪潮不斷涌來，嶄新的教育理念的萌發，教師必須摒棄舊的“教育經”，認真思考，重新定位，找準自己的新的角色。

一、誰是主角？

上完一節評優課，同事們經常會問：“這節課，學生配合得怎么樣？一句話道破天機，傳統的課堂教學模式是學生圍著教師轉，以教來決定學，學生需要不斷地迎合教師的一連串的問題，教師才是課堂的主角。然而，新課程標準要求教師，做學生學習的引導者和合作者。師生間在課堂上是平等的。教師的作用是促進學生的發展 ，也就是說學生才是課堂上的主人，要使學生的自主地位真正落到實處，必須做到以下幾點：

1.把時間還給學生。

如果一節課是40分鐘教師至少要給學生25—30分鐘時間進行自主性學習。其中包括自學、討論、讀書等等。

2.把選擇權還給學生。

學生可以自己確定學習目標；選擇學習內容；運用自己喜歡的學習方法。如：在教學古詩三首時，學生可以選擇其中的一首進行重點學習，其余兩首可以在課堂的學生互動過程中掌握，這樣既激發了學生自主學習的興趣，又提高了課堂的實效性。

3.把自由還給學生。

課堂上學生不受教師的牽制，匯報學習成果時，完全可以按自己的思路走。如：在學習《林海》一文中寫景的部分時，以往我會“一環扣一環”發問，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？學生必須按照教師的思路完成答案。現在我是這樣處理的：“這一部分寫了什么？”，學生可以自由，不按順序地說出自己的想法，教師則通過自我調整，在板 書上寫“林、嶺、花”，這樣既活躍了學生的思維，又理清了課文敘述的順序。真正實現了：“教師的教為學生的學”服務的宗旨。

二、教師的角色

新課程對教師的期待不再是停留在知識的傳授上，教師有更重要的角色，那就是成為學生學習的支持者和促進者。學生在課堂上獲得的不僅僅是學科的知識，更重要的是一種積極的學習態度和良好的學習習慣。例如，從表中不難看出，教師的行為直接影響課堂的氣氛和學生的學習效果。那么怎樣為學生創下一個健康、寬容、平等的學習氛圍呢？

1.放下架子來到同學們中間。

教師在課堂上要真正成為學生學習的合作者和參與者。必須走下講臺，來到同學們中間，和他們一起探討，一起爭論。分享成功與失敗的甘甜和苦澀。只有這樣才能拉近師生間的距離，給予學生心理上的安全感。

2.傾聽學生的錯誤。

學生在課堂發言準確無誤時，教師要大加贊揚；當孩子在對錯之間時，教師要及時肯定正確的部分，錯的地方教師要表現出真誠的探討的意思；當學生一無是處時，教師要給予他精神上的鼓舞，請他坐下來再好好想想，切忌不能橫加指責；允許學生回答“我不會”“我沒聽懂”等類似直白的表示。這時教師要表現出耐心和寬慰。只有這樣，學生才會覺得教師是自己最可信賴的心理支持者，師生之間有了這種溫暖的關系，生機勃勃的學習氣氛也就開始形成了。

三、做一名點燃火種的人

教師是學生創造的激發者。創新能力與實踐能力無論對一個國家還是一個人的存在和發展都是極為重要的。教師要善于激發每個學生身上智慧的火花，啟發他們思考，培養他們的求疑意識、求異思維，為他們施展才能創造條件，改變過去那種把學生作為知識的容器，一味灌輸，一味求同的做法。使我們的課堂真正實現百花齊放的學習氛圍。

1.“老師你錯了”

允許學生在課堂上挑出老師的毛病，而且還有個“優惠政策”，那就是可以不經老師“恩準”就一吐為快，讓他們在同學們面前大大的出盡風頭，品嘗超越老師的感覺。政策一出臺，調皮鬼們便活躍了起來，課堂上你稍不留意，就會被他們逮住。如果你講解不完善，“給老師補充"的呼聲一浪高過一浪。一題多解，不同意見也層出不窮，真是“一投石激起千層浪”。

2.質疑問“難”倒你。

在傳統的課堂教學中，我們也沒有完全舍棄對學生思維能力的培養，每每到課堂收尾時，都會有那么一句漂亮的結束語，“同學們還有什么不懂的”請提出來？”一陣鴉雀無聲，于是老師高興地宣布本節課圓滿結束，真的圓滿嗎？回答當然是否定的，如今老師還真“怕”這個質疑問難，一不小心就難倒你，如在教學《最后的輝煌》一課時，學生對諾貝爾本人，即世界級大獎諾貝爾獎，產生了濃厚的興趣，各種問題接二連三地提出來，幸虧新的教學方式給我解了圍，課堂上是師生互動，生生互動的學習形式，很多的問題都是學生間的對話，雖然被他們截流了一些，但還是有一部分同學想聽聽老師的高見，看來現在的老師光作蠟燭是不行的，要做能不斷充電的長明燈才行呀！

在新課程中，教師作為新理念的實施者，義不容辭應該“洗心革面”，勇敢地承擔起新的角色，正如我國著名的物理學家，楊福家所說的，不要把學生的腦袋拿來填知識，而應把它當成點燃的火種，教師的角色是點燃火種的！

【作者單位：大連格致新校 遼寧】