幼兒園生活事件的教育意義探析

章一蘭

一、前言

近年來，隨著學前教育改革的深入，幼兒園教育也逐漸受到了人們和社會的廣泛關注。在幼兒園教育中日常生活活動時間所占比重過半，生活事件是指人們于日常生活中所遇到的各種生活變動或者情境，在幼兒園教育中生活事件一般發生于日常教學外，著名學者陶行知曾說過“生活即教育”，只要有生活就會有教育，可見生活在某種程度也包含相應的教育意義。為加深對幼兒生活事件的認識，下面筆者就幼兒園生活事件的教育意義進行探討分析。

二、生活事件之六一兒童節教育意義

六一作為兒童所特有的節日，是每一個幼兒園學期任務中的一個重要活動，為讓幼兒度過一個具有意義且快樂的節日，基本上每個幼兒園都會安排相應的六一慶祝活動，該活動為綜合性實踐課堂，具有一定的教育功能，主要表現為以下幾個方面：第一，可為幼兒、幼兒園以及教師提供一個展示自己的機會和舞臺。在六一兒童節活動中，無論是對幼兒園，還是對幼兒教師都是一個非常大的考驗，考研著幼兒園組織管理、策劃以及資源能力能力和教師實踐創新能力，比如所編舞蹈動作新意性和到位情況，均直接反映出了教師能力，對此，開展六一兒童節活動，事實上是將幼兒園以及教師推向社會，接受來自社會以及家長的檢閱。在六一兒童節活動中幼兒作為主體，自然也會參與到活動中，開展活動除了讓幼兒感受到節日帶來的快樂以外，更重要的是為學生提供一個展現的機會和舞臺，豐富其人際關系，促進幼兒能力、情感以及行為等全面發展。同時六一活動通常以班級作為單位來進行，幼兒參與到該項活動中來，在潛移默化可受集體責任感以及集體意識等熏陶，獲得積極影響，繼而為實現班級共同目標而努力。第二，有利于幼兒園品牌的宣傳，獲得家長以及社會認可。伴隨著社會經濟發展速度的加快，學前教育也取得了突飛猛進的發展，幼兒園也隨之增多，在這種形勢下，幼兒園所面臨的競爭也愈演愈烈，這些競爭主要表現為特色、生源以及實力等，簡而言之就是品牌競爭。鑒于此，目前很多幼兒園把六一兒童節活動打造成為宣傳本校的教育品牌，借助于六一兒童節活動塑造本校特色品牌，同時還可滿足家長基本要求，給其帶來情感以及精神上的雙重享受，繼而進一步提高家長對于幼兒園滿意度，得到社會以及家長的認可。

三、生活之接待教育意義分析

在幼兒園工作中，接待作為一項重要工作，接待時間以及人數等不以幼兒園意志為轉移。接待所含內容很多，除了環境參觀、教學展示以外，還包含學生每天到校時的接待，其教育意義主要表現為以下幾個方面：第一，便于交流、溝通以及分享經驗。借助于接待不僅可接收到來自教師、家長的不同反饋，了解幼兒園所存不足和缺陷，同時還可充分發揮幼兒園所具輻射作用，將其自身所積累下來的優秀經驗傳遞給外界，以此為教師和其他幼兒園提供交流以及學習的平臺。第二，可推動家庭和幼兒園之間的互動，便于幼兒良好習慣的養成。在接待過程中，教師和家長、幼兒之間必然會產生一定的互動，在互動過程中，教師和家長的態度、語言均在很大程度上影響著幼兒，當家長將幼兒送至學校時，會和教師之間進行溝通，在溝通中教師可及時了解到幼兒的相關情況，基于此采取具有針對性的教育措施。借助于接待，將本院精神面貌、環境布局、教育質量以及辦園理念等展示出來，以獲得家長和社會的支持以及認可，并影響學生，使學生在這種氛圍下可養成良好習慣。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園教育生活中生活事件作為重要構成部分之一，和幼兒教學同樣具有一定的教育意義，本次研究著重幼兒園生活事件之六一兒童節活動和接待的教育意義進行了探討分析，通過分析發現這些生活事件除了具備教育意義外，同時也面臨著挑戰，針對這種情況，在幼兒園教育中，應盡量彌合幼兒園正常教學和生活事件之間的界限，加強生活教育，使教學融入于生活，遵循幼兒成長以及發展的規律，同時尊重幼兒在成長過程中的天性，根據其自然本性以及身心發展規律正確引導，在潛移默化中進行教育。此外還應創設一個健康安全、積極進取以及寬松自由的生活教育環境，保證幼兒園教育的豐富、安全以及健康，以此進一步提高教育質量和效果，推動幼兒園的發展，獲得最大化效益。

【作者單位：昆山開發區蓬朗幼兒園 江蘇】