欣賞 觀察 比較

戴文紅

一

良好的審美心理結構，能促成一個人完美人格的形成。幼兒園實施審美教育的主要途徑——藝術教育，其目的一方面是為培養未來的專業藝術家進行啟蒙，但更重要的是要從小培養具有審美能力的、能按照美的規律去創造美的、為生活帶來美的未來的生活藝術家。我們認為挖掘審美對象的真與善的內涵，重視審美教育自身的獨特價值，重視幼兒與藝術文本所進行的平等的心靈對話，幼兒才能對審美對象的直接感知和體驗，產生審美愉悅，才能提高審美能力，才能主動建構。因此，我們決定以“美術活動中幼兒藝術審美能力培養的策略研究”為課題，以小班美術活動《小美美的新發型》為例開展課例研究， 我們都認為：

《小美美的新發型》此活動具有典型性，小班幼兒機能不夠成熟，小肌肉發展較慢，手眼協調性不好，手的控制能力不好。在日常剪紙活動中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導下，會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是規范的形狀。幼兒還沒有明確表現的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。因此，我們認為可以通過此課例來嘗試美術活動藝術審美能力培養的策略研究。

二

執教教師介紹了本年齡段幼兒的年齡特點，及對本班幼兒的已有經驗、發展水平，并闡述了《小美美的新發型》的教學流程，流程分為以下三步驟：

1、顯示小美美的形象激發幼兒的學習興趣，在小美美請求小朋友幫忙的過程中，激發幼兒想學習的愿望。

2、復習使用剪刀的方法，在掌握使用剪刀的基礎上，學習剪螺旋線的方法。

3、幼兒正與材料的互動中練習剪螺旋線，及欣賞同伴作品、一起講評作品。

此次課例研究，有5位老師負責進行課堂觀察，重點觀察教師所采用的教學方法對幼兒的影響。

三

這一課例的教學共進行了兩輪，每輪完成后進行研討，并對教案作出了適當修改和調整：

經過第一輪課堂教學實踐，我們發現第一環節出現的小美美形象是圖片，對于小班幼兒來說不夠生動形象，幼兒的起始興趣明顯逐漸暗淡下來，又直接提出要求要做章魚阿姨那樣的頭發，使幼兒沒有對螺旋線有一豐富、直觀的感性認知，也導致第二環節學習、探索螺旋線的困難，也就會出現第三環節中，幼兒與材料活動中，盡管執教老師反復提示幼兒要沿著線剪、慢點剪，線要細一點，但孩子們剪出的螺旋線還是有的一段、一段的，有的小三角的，有的齒輪的……凸凹、粗糙。所以，我們發現部分環節的教學還需要作有效調整。主要表現在以下方面：

1、在第一環節中，利用PPT顯示小美美的形象，并把PPT和音樂有機結合，讓幼兒欣賞章魚、猛犸、綿羊、獅子、獅子狗，利用視聽效果，充分展現螺旋線的美，使幼兒充分感受螺旋線流暢、光滑的美感。

2、第二環節幼兒學習剪螺旋線時，教師讓幼兒充分探索剪螺旋線的方法，在幼兒探索的基礎上，師幼共同梳理出剪螺旋線的方法：嘴巴咬住螺旋線，剪刀慢慢追，小手慢慢跑，頭發卷卷很流暢。并讓一幼兒來示范，改變了前一次有老師示范的方式，幼兒示范前，教師用兒歌的方法提醒孩子用剪刀的方法，幼兒示范時，師幼一起用剛梳理剪螺旋線的兒歌提示示范的幼兒，使示范的幼兒更專注、觀看的幼兒更關注。

3、第三環節，為幼兒提供了投放粗細不同的材料，讓幼兒自主選擇，教師建議能力弱的幼兒選擇粗線條的材料，鼓勵能力強的幼兒嘗試有細線條的材料，使不同層次的幼兒都能夠獲得成功的滿足感及愉悅之情。確實，小美美的頭發有的大大的螺旋線散散的卷發、有的細細的螺旋線密密的卷發……極富童趣、創意盎然。幼兒不僅感受到學會剪螺旋線為小美美做出了新發型的快樂，同時音樂、展示空間的創設也感受到了藝術的美。

四

執教老師和我們一起集體研討與自我反思，總結出如下收獲：

1、適宜情景的創設。教師創設生動的、幼兒喜歡的情景，激發幼兒參與活動的積極性。幼兒喜歡看動畫片，對動畫片中的形象尤其喜歡。教師抓住幼兒的興趣，以“為小美美做演出的發型”為內容引導幼兒參與活動。活動中幼兒的興趣濃厚、精神專注。我們要善于利用幼兒熟悉的動畫片、適合的、生動的情景創設，使得幼兒樂于、積極參與活動。

2、欣賞材料的選擇 。美術欣賞是一種幼兒獲取豐富審美經驗的很好方式。那么欣賞材料的優劣，對藝術教學環境的創設和幼兒審美經驗的獲得都有很大的影響。通過此課例兩輪的對比，我們認為在欣賞材料的選擇方面要充分考慮以下問題，才能充分發揮欣賞材料的價值，真正使幼兒感受美、獲取審美經驗。

欣賞材料“內容”的豐富性。

欣賞材料（外顯）“形式”的藝術性。

欣賞材料（內在）“情感”的多樣性。

欣賞材料（同種）“風格”的統一性。

欣賞材料“內涵”的可接受性。

3、操作材料的提供。幼兒的審美創造絕不是無中生有，而是厚

積薄發，因此，我們既要細致分析內容所包含的豐富的審美教育價值，又要深入了解幼兒現階段的審美需要。只有價值和需要相吻合，內容的選擇才是合理而有效的。故而內容的構建、實施時，要考慮到幼兒的審美認知經驗，同時要思考幼兒的操作材料——筆、用色、紙、剪刀等等技能層次線索，盡可能做到以審美認知（包括感受）經驗為顯性線索，審美表達（包括操作材料）能力為隱性線索的內容構建思路，很好地實現了審美認知、感受和表達的完美統一。

4、欣賞圖片的呈現方式。在美術教學活動中，常用的教學方法是“欣賞+創作”，我們在課例實踐研究中發現圖片的呈現與教學的效果是密切相關的。課例第二輪中圖片呈現的方式是多幅匯聚體現造型，先大圖逐幅播放再匯聚（用于突出作品細節）。使幼兒充分感受

螺旋線的形狀及線條的流暢、光滑性，顯現了很好的效果。適宜而有層次的欣賞有效促進了幼兒審美感受和創造能力的提高。圖片呈現的方式有很多種，在教學中不同的問題有不同的圖片呈現方式，通過課例不斷地深入研究，我們將一般情況下問題的解決與圖片的有效呈

現方式進行了整理和歸納。

單幅呈現——呈現的是一種氣勢或一種意境。

雙幅呈現——直觀比較、加深感受。

多幅匯聚——體現造型和色彩的豐富。

多幅匯聚又分為兩種：先大圖逐幅播放再匯聚（用于突出作品細節）。

先匯聚再鏈接大圖（用于突出一種氣氛）。

按序排列——經驗整理、隱含創作思路的提示。

動畫演示——了解物體的主要結構。

幼兒在美術活動中，從審美認知到表達必須經歷一個內化的過程。欣賞、觀察、比較是幼兒獲取豐富審美經驗的有效途徑，也是理解作品豐富情感和創造性表達的基礎，積累豐富的審美經驗，理解作品中的造型、色彩和情感表達的關系，加深幼兒對審美對象的認識和感受，為幼兒在創作中更好地運用和表達打下基礎。同時操作材料的隱性支持、指導，幼兒的創造過程才會出現更多的精彩。才能讓幼兒感受美、體驗美、創造美，才能真正體現藝術領域的核心價值。

【作者單位：蘇州吳江區盛澤鎮中心幼兒園 江蘇】