試析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前提下的教學(xué)

趙文青

在每個人的成長過程中，小學(xué)階段是非常重要的一個時期。在以人為本，為學(xué)生負責理念的指導(dǎo)下，通過培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是順應(yīng)當今時代的要求，而且是學(xué)生自身發(fā)展的需求。作為開放系統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，它要求教師突破課本的束縛，將語文知識予以拓展，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，尊重學(xué)生個性發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠獨立思考，積極創(chuàng)新，全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)概述

（一）“自主學(xué)習(xí)”的定義

“自主學(xué)習(xí)”是指教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要是提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要通過自學(xué)、小組討論、獨自思考等學(xué)習(xí)方式和方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“自主學(xué)習(xí)”的目的

“自主學(xué)習(xí)”的目的是通過教師對于學(xué)生思維的啟迪，使學(xué)生能夠積極主動地去自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）“自主學(xué)習(xí)”的特點

一是“自主學(xué)習(xí)”的特質(zhì)是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中包含相互之間的合作、討論等形式，但是“自主學(xué)習(xí)”的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主解決問題的能力。

二是“自主學(xué)習(xí)”是一種反省認知的學(xué)習(xí)形式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是教師對學(xué)生完全放任不管，而是在老師的監(jiān)督下，學(xué)生能夠提高自己的自控意識，不斷在學(xué)習(xí)中自我反省。

三是“自主學(xué)習(xí)”是一種積極主動的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)動力，同時獲得學(xué)習(xí)中的樂趣以及成果。

二、推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前提下的小學(xué)語文教育

（一）構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍

“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，也是基本條件，它是老師在自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的一項重要職責。通過營造良好的、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的效果。在營造自主學(xué)習(xí)氛圍的過程中，一是要保證學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)的過程中；二是要強化老師與學(xué)生之間的平等性和民主性，通過老師課堂上風趣幽默的講課，盡量照顧到每位學(xué)生的尊嚴和價值體現(xiàn)。

（二）優(yōu)化“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前提下的小學(xué)語文教學(xué)中，其最重要的內(nèi)容就是針對學(xué)習(xí)方法的研究和探索。它對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果承擔直接的作用，需要老師的高度重視。在小學(xué)的語文教學(xué)中，運用有效的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理、創(chuàng)造性思維、概括性思維等方面，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體做法如下：

一是課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生提前對相關(guān)知識有所了解，對之后的學(xué)習(xí)進行鋪墊，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二是發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，或者對有價值的問題提出疑問。通過學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的知識層面和思維高度。

三是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生當做不同的個體，承擔不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作，相互配合，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的團隊合作意識，而且能夠在合作學(xué)習(xí)中更新對自己的認識。

四是梳理知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然當時對知識有所理解，但是并不能夠完成掌握和消化。因此，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生本人對自己的梳理是十分有必要的。梳理知識有利于學(xué)生對所學(xué)知識的強化，同時可以調(diào)整各自的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）強化“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)需求

要想在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮作用最大化，就必須使學(xué)生能夠主動認識和感受自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己的認識，才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。其中有效的措施，有以下幾種：一是在語文教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的需求；二是在語文教學(xué)過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)情境課堂的形式，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)；三是在語文教學(xué)過程中，老師可以利用一些啟發(fā)性問題，采取循序漸進提問的方式，讓學(xué)生進行解讀。通過這種方式，可以收獲很好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

在語文教學(xué)的過程中，如果老師一直采取傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方式，使學(xué)生被動接收教育，那么語文教學(xué)將不能真真正正呈現(xiàn)其應(yīng)用的價值，學(xué)生也將享受不到語文所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提條件下，老師將會更加尊重學(xué)生個性的發(fā)展，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位；學(xué)生將會更較積極主動學(xué)習(xí)，展現(xiàn)更加出色的學(xué)習(xí)能力，使課堂充滿歡聲笑語，使新課標發(fā)揮作用。

【作者單位：海東市樂都區(qū)第八中學(xué) 青?！?