家庭小實驗 科學大作用

方勇

小學科學課是以觀察實驗為基礎的學科。達·芬奇指出“科學如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰的實驗結(jié)束，便是毫無用處的，充滿謬誤的。”所以實驗在學習科學基礎知識的過程中具有重要意義，學習科學課程必須重視實驗。科學教師在教學中除了做好演示實驗，指導好分組實驗外，還應該結(jié)合教材內(nèi)容和教學需求，設計一些課外實驗，引導學生開展各種家庭科學小實驗。

一、開展家庭科學小實驗是對課堂實驗教學的有效補充

家庭科學小實驗與日常生活密切相關，科學教學中教師在做好演示實驗，指導好學生開展分組實驗的基礎上，還應引導學生在家庭中進行科學小實驗。讓學生根據(jù)自己的興趣、能力、時間，自主選擇實驗的內(nèi)容，自主控制實驗的難度，自主調(diào)劑實驗的時間，如擅長實驗操作的，則進行相關實驗活動；擅長科技制作的，則進行相關制作活動；喜歡飼養(yǎng)小動物的，則進行小動物的養(yǎng)殖；喜歡種植活動的，則可進行種植活動等。這樣可保持學生學習科學的興趣長久不衰，極大地拓寬了學生的科學視野，在學生的腦海中，科學從神秘舞臺走進了現(xiàn)實的生活，提升了科學的親和力，激發(fā)了學生學習的興趣。對教和學都將能起到事半功倍的效果。

家庭科學小實驗是課堂實驗教學的延伸。有一些時空跨度大、周期性長的實驗，特別適合在家庭中開展，因為這樣，既能讓學生自主實驗和觀察，又可以在深度上進行盡可能地挖掘。如鐵生銹的實驗，課堂中老師和同學們學習如何設計實驗，進行分組實驗，但是鐵生銹不是一兩節(jié)課就能觀察到的實驗現(xiàn)象，即使將分組實驗裝置放在實驗室中，也不利于學生進行后續(xù)的觀察。如果在家庭中開展這樣的實驗，學生運用課堂所學，親自動手做好實驗裝置，既可以鞏固課堂學習的內(nèi)容，又可以方便學生將實驗裝置在自己的監(jiān)管下，觀察到實驗現(xiàn)象增加了實驗的可信度和真實感。又如種子萌發(fā)的實驗，學生用小麥、黃豆、綠豆等種子進行實驗，不僅能清楚地觀察種子萌發(fā)的現(xiàn)象，得出種子萌發(fā)的條件，還可以彌補課堂中實驗材料單一的現(xiàn)象，讓學生明白這些植物種子萌發(fā)都需要這樣的條件，這個條件是種子萌發(fā)必備的條件。種子萌發(fā)后學生還能夠在自家陽臺上或院子里進行種植活動，進一步觀察植物的生長，為以后學習植物的花、果實、種子積累必要的知識，是非常有效的教學補充，事實證明，在家庭中開展這一類的科學實驗，的確是一種成功的教學方式。而且，在這樣的活動中，學生往往會有意外的發(fā)現(xiàn)和收獲。因此，指導學生認真準備和做好每一個家庭科學小實驗就是一次極好的課堂教學延伸。

二、開展家庭科學小實驗是培養(yǎng)學生實驗能力的有效手段

1.培養(yǎng)學生的動手能力。

贊可夫指出，讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產(chǎn)生一種強有力的動機，促使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿盏缆飞纤龅降睦щy。這就是家庭科學小實驗存在的魅力。對于演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，部分學生也得不到動手的機會，這對于培養(yǎng)學生動手操作能力是一個很大的缺陷。我教學《簡單電路》，五年級學生在課堂中能掌握基本的聯(lián)接方法，但是課后不實踐，到六年級參加科技活動，安裝電動模型時，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)遺忘了。家庭科學小實驗完全可以彌補這一不足，學生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨立設計，獨立操作，獨立完成相關的實踐，如做一個小電筒、修理一下電動玩具，電路的知識就得到了實踐，久而久之，就會固化為技能，使自己動手操作能力得到進一步的提高。家庭科學小實驗的開展可以達到了“授之以漁”的目的。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

楊振寧說：“科學畢竟有90%是實驗活動，科學的基礎是實驗。那些特別擅長動手的學生應該把這個作為自己的優(yōu)勢，因為他們憑這種本領往往超過他人，在某些適當?shù)目茖W領域中做最有益和最重要的事情。”1983年他又說：“那些懂得怎樣動手的人恰恰是中國最需要的人才。”在科學教學過程中，家庭科學小實驗就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭科學小實驗不像演示、分組實驗那樣有規(guī)范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品，發(fā)散思維，變“廢”為“寶”，根據(jù)實驗材料改變實驗方法。最后，學生經(jīng)過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。

3.培養(yǎng)學生長期觀察的能力。科學課教學中常常會涉及需要長期觀察的內(nèi)容，比如植物的一生，從種子的萌發(fā)，到植物的開花、結(jié)果；再如植物胚根、胚芽的生長，四季星座和月相的變化，都需要學生運用課堂學習的方法，長期堅持不懈地觀察、記錄，養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)。

此外開展家庭科學小實驗，孩子在父母的幫助下更好的完成小實驗、小探究，在父母的陪同下進行長線的觀察和特殊時間段的觀察。用好了學生家長這一教育資源，提高了學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)了親子之間的感情。

人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，動手又動腦，才會有創(chuàng)造。科學實驗教學只有適應現(xiàn)代家庭教育，適合孩子的發(fā)展需求，才能真正達到發(fā)展學生智力，豐富學生知識，鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學精神，提高學生科學素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)輕負高質(zhì)的教學目標，開展家庭科學小實驗的則是實現(xiàn)這一目標的優(yōu)秀載體。

【作者單位：揚中市實驗小學 江蘇】