傳統教具在小學英語教學中的輔助作用

范雨芹

隨著我國經濟的發展和綜合國力的增強，各種現代化教育手段正逐步進入學生課堂，如投影儀、電視機、多媒體等。而簡單的教學材料和技術如黑板、粉筆等傳統教具似乎已被遺忘。課堂教學應富于變化，每一堂課都有特定的教學內容，教師所運用的教學方法、手段和措施都應隨著教學內容的變化而變化，都應是為了使學生更好地掌握和運用所學的知識和技能，絕不能為了迎合教學手段現代化而把課上得花里胡哨。作為教師我們要利用好這些教具，讓教具發揮它應有的作用。同時我們要認識到每一樣教具，它所發揮的作用都不同，所以我們不能有了先進的，就摒棄落后的，要兩者結合，從學生的角度出發，為學生設計他們喜歡的學習方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。本文將從小學生的特點及小學英語教學的要求出發，探討傳統教具在小學英語教學中的輔助作用。

一、小學生的特點及小學英語教學的要求

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，目的是激發學生學習英語的興趣。小學階段不講解語法概念，要求教師充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行簡單日常交流的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習英語打下基礎。

二、傳統教具在小學英語教學中的輔助作用

傳統教具在小學英語教學中扮演著很重要的角色。教具能使外語教學過程變得生動、形象、直觀、有趣。教師要經常結合教學內容自選、自制一些使用方便，能說明問題，有藝術性的傳統教具，用以輔助教學是很有必要的。常用的傳統教具主要有實物、圖片、簡筆畫等，這些形象化的事物容易激發學生的興趣。利用他們可以培養學生的想象力、觀察力、創造力，讓學生的目光集中在生動的事物中。

1、活用實物，使詞匯教學形象化

詞匯是英語學習的基礎，否則閱讀、聽說讀寫都無法順利進行，但枯燥地講解和機械地記憶單詞，使學生學起來如同嚼蠟，毫無趣味。所以幫助小學生學習和記憶單詞是英語教學的關鍵。

小學生活潑好動，有很強的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣。針對這種情況，我曾采用多種方式教授單詞，如教動作類、職業類單詞時我會借助動作進行教學。教動物類單詞時可以模仿他們的聲音。但由于人類的遺忘規律，學生在學習之后不久又會忘記，并且經常使用這種方式會使學生感到厭倦。實物教學就不一樣了。實物包括食品，物品，玩具，模型等。這類教具學生可摸、可玩、可用，有的還可以吃，非常貼近生活，有真實感。教師要是能充分利用這些教具，定會收到事半功倍的效果。

2、巧用圖片，使情境創設生活化

英語教學中的圖片包括配套的圖片、掛圖、課文插圖以及自制的卡片、圖表等。這類圖片顏色鮮艷，畫面清楚，生動逼真，有利于學生的形象思維，而且使用起來不受時間和具體條件的限制。如在教授小動物、家具、交通工具、場所等一些知識時，教師難以將這些實物、實景帶入課堂，而且用模型、玩具也難以表現，這些都能用圖片或掛圖代替。另外，根據教學需要，教師可制作一些易于操作的卡片和圖片，適當的運用卡片和圖表的形式對學生所學的知識進行歸納、總結，有助于把抽象的東西形象化、條理化，便于學生理解和記憶。課文插圖在情境創設中也起著關鍵作用。課文插圖是和課文緊密聯系的，是對課文的描繪，畫中所呈現的事物、活動就是文章中的內容。學生閱讀課文時注意觀察插圖，能有效的幫助學生理解課文內容。在復述課文這一環節，利用課文插圖輔助教學，不僅調動了學生的積極性和創造性，還能使他們的聽說讀的能力得到發展，提高語言運用能力。

3、妙用簡筆畫，使教學形式生動化

課堂教學藝術重在生動活潑，引人入勝。英語教學也是如此，最忌單調枯燥，使學生感到乏味，喪失學習興趣。小學生有強烈的好奇心，對具體的形象感興趣并容易接受。教師必須根據教學目的，利用學生的這些心理特點，緊密結合教材，采用生動活潑的教學形式進行教學。簡筆畫能夠變單調枯燥為生動活潑，從形象入手，提供逼真的表現效果，又能用幽默的手法更加生動有趣的將課文表現出來。學生在從容寬松的氣氛中既學到知識，也可以欣賞、評論簡筆畫的圖像，這樣課堂氣氛活躍，學生情緒怏然，思維積極，課堂教學生動活潑。

在教學過程中，對于一些意思相近或難懂的單詞，如on，under，behind，in，用簡筆畫教學就一目了然了。很多學生認為，smile，laugh這組單詞意思相同，其實這組單詞在意思上是有區別的，簡單幾筆，形象生動，通俗易懂。在復習morning，afternoon，evening時，只需運用簡筆畫畫出太陽早上和下午所在位置的不同及月亮，學生便能領會單詞的意思。

在眾多教學方法中，簡筆畫作為教學的一種輔助，是有效提高小學英語教學效率的重要工具，教學簡筆畫以它簡潔快速又生動逼真的形象把抽象變為具體，把籠統變為明晰，這一點正適合小學生的思維特點，它不僅能提高效率更能讓學生掌握正確的學習方法，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。所以，在色別同一內容的情況下，簡筆畫雖比言語描述快，但比實物、彩色圖慢。而且，運用實物，尤其是教室里現有的實物比簡筆畫要方便、直觀得多。因此，在教學中應根據教學目的、教學內容、教學環境，從學生的實際情況出發，客觀地選擇最佳教學手段。在教具的運用上，應堅持這樣的原則：要盡量使教學手段簡單化。能用小黑板解決的就不要用投影儀；能用實物、圖片演示的就不要費口舌講解；能用簡筆畫描述的就不要用課件。各種教具，不論是傳統教具還是電化教學設備，必須運用得體、到位，不能為了用而用。教具的選擇要立足實際，教學方法要靈活多變，要讓每一位學生每上完一節課就有一番不同的感受，從心底渴望下一節課快快到來。

【作者單位：興化戴南董北實驗小學 江蘇】