有效引導實驗有效

李盈盈

小學科學的學習要以探究活動為核心，而科學實驗則是探究活動中最常用的一種方式，是科學課教學中不可缺少的重要組成部分。

1.巧取妙招，激發學生實驗熱情

在科學課教學中根據學生的認知水平創設合適有效的情景，以此來啟發學生積極觀察、思考，以活動情景為主線來組織實驗教學，從而充分調動學生學習的積極性，發揮學生的學習主體作用，促進學生科學探究能力的培養。

1.1巧設情境

創設教學情境符合學生的已有的認知水平和知識經驗基礎，幫助他們建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使學生在適宜的環境中，產生對科學實驗探究學習的需要，激發學生探究的需求，調動起參與學習的興趣，吸引著學生進入一個有問題、有思考和有探究的科學實驗中。

在直角《磁鐵有磁性》一課中，通過創設游戲的學習情境。以神秘的口吻兼拿出“釣魚玩具”，請三位學生進行比賽“釣魚”，學生們你爭我搶，都希望能夠上來，這樣，學生的學習欲望在無形中就被調動起來。當三位學生完成“釣魚”比賽后，給學生拋出一個問題：為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來呢？有參加比賽的同學很聰明，很快就發現這其中的奧秘，釣魚竿和魚都有磁鐵。學生們的探究興趣都被這個游戲激發了，這樣后面的實驗探究都能有效開展了。

1.2巧設懸疑

懸疑是對一個問題還沒有得到答案的 “緊張與期待的心情”，它是學生對新知識的興趣來源。在我們的科學教學中抓住小學生的心理特征及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸疑，調動學生的學習興趣，激發學生的實驗欲望。

如執教《金魚》一課時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食后，提出問題：金魚魚鰓一直在不停開合，金魚這樣不斷地喝水，肚子會脹破嗎？有疑問，就有行動，接下來學生仔細觀察，發現問題，并設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測，逐漸打破了學生對教學難點和重點的突破。進而，學生便對金魚呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究欲望，進行下一部分的學習。

2.提供結構材料，降低學生學習難度

蘭·本達教授對材料進行這樣的描述：“材料的種類和組合以及交給孩子們的次序就是材料的結構。所謂結構嚴密指的是各個材料之間、材料與教學內容和教學目標之間具有緊密的聯系。”在教學中，教師根據學生的探究需要，提供有結構的材料，讓學生根據材料進行有效的選擇和探究，從而對實驗的重要環節進行學習，進而提高實驗的效率。

如執教《導體和絕緣體》一課教學時，我們提供給學生的材料有包含銅、鐵、鋁、木頭、玻璃、塑料這幾方面的材料。在這些結構性材料中既要有學生易分辨的常見的導體和絕緣體，又有學生不易分辨的，如圈筆刀等由導體、絕緣體共同組成的東西。這樣學生對于生活中的結構材料的認識有更大范圍的認識。所以，還應有鉛筆蕊、水之類的材料來豐富探究的材料，使學生獲得完整的認識。在這個過程中，每個學生都應有動手操作和實踐的機會，更能調動學生的學習欲望。從而認識在我們生活中絕緣體和導體的組合體的類型更多的概念，也激發學生用科學聯系生活，感受科學學習的用處。

3.明確目的，提高實驗過程效率

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。觀察事物、做一件事前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。”在學生需要面前，如何引導學生有目的地進行試驗，可以從這幾方面入手：

①文字溫馨提示。

在科學課上，我們經常會將實驗要求和注意事項以課件的形式出示在屏幕上讓學生更加明確實驗的目的。并在學生的實驗記錄單上，將溫馨提示再出示一次，使學生在實驗過程當中非常明確探究的目標。

②教師示范。在一些實驗比較復雜，學生沒有接觸過的儀器上，教師可以將適當的演示和學生動手實驗進行結合。如在教學顯微鏡上，學生需要有更多的目的性和對顯微鏡的認識，方可動手。

4.分組實驗，培養學生合作意識

《課程標準》指出：“培養學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法”。分組實驗，在實驗教學中，占據著重要的地位，需要合理分組，要考慮好學生各方面的素質的整合。使他們在合作中學習，在探究中成長，進而培養科學素養，促進其全面發展。

4.1有效分組，合理搭配

每一項科學實驗都有它的組織紀律，分組實驗更應該有良好的紀律來維持科學探究活動的順利開展。

合作學習小組成員的搭配應在尊重學生自愿原則的基礎上，教師根據學生的認知水平、組織能力、學習能力、男女生搭配進行綜合考慮進行學習分組。組內應設組長、記錄員、材料員等角色，并明確每個人的責任，要求小組成員既要積極承擔個人責任，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

4.2合作分工，有序交流

小組合作學習中往往因為學生不善于合作，不知道怎樣合作造成合作的效率低下，甚至達不到教學預設的目標。因此，在科學分組試驗中要有意識地去培養學生的合作交流的意識，共同探索知識的能力。培養學生學會搜集資料、學會傾聽、學會如何表達自己的觀點、學會討論問題和建立互相信任、團結互助的關系。

總之，提高實驗教學有效性需要我們在課堂有限的時間內，用多種方式激發學生參與學習過程的積極性和主動性，獲取科學知識，提高科學技能，培養學生的科學素養。作為一名普通的小學科學教師，不斷的提升自己的修養，充分設計環節，不斷提高實驗教學的有效性。

【作者單位：晉江市青陽街道象山小學 福建】