學生動起來課堂活起來

李鐵芹

課堂是教學過程中的主要陣地，要想使課堂真正“活”起來，學生“動” 起來，就必須將“課堂”這一主陣地充分利用起來。讓每個學生成為課堂的主人，以學生的認識規律為主，以學生的需求為主，全面調動學生的積極性和主動性，全面參與學習的全過程，在生生互動，師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示他們的才華，使他們真正成為學習的主人。那么，在教學中如何做到學生主動、互動、全動呢？下面我談一談我的一些做法。

一、給孩子們一份熱情，讓他們主動去參與

1、激趣導入，創設情境，引發主動參與熱情。

小學生活潑好動，只有吸引他們的注意力，才會使其真正的投入事件中去。因此，在教學中激趣導入或將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，從而主動去學。

2、合理布置自學任務，激發主動探究熱情

班里的40個孩子，知識水平良莠不齊，自學任務的布置如果太難，基礎差的會無從下手；太簡單，成績好的又很快完成后無事可做。所以自學任務的布置不能過于單一，至少要兩個以上，難易結合，讓大家都有飯吃，又能吃飽。

如語文課，我一般會給學生布置積累字詞句的內容，具體要求如下：

（1）、讀寫（讀準字音，規范默寫）（2）、多音字、形似字（會拼音，會組詞）（3）、生動、形象、優美或蘊含哲理的詞句（賞析）

這樣任務的布置，在同樣的時間內，基礎較差的學生可以自己完成第一項，中等生可以完成前兩項，較優秀者都可以完成。然后再通過小組交流生幫生，最后達到全員掌握的效果。

二、給孩子一些機會，讓他們互動去探究

一個充滿活力的課堂，學生是主人。是他們的“動”營造了學習的氛圍，而教師只是“導”，起一種引領作用。因此在教學中，我堅持踐行：師生互動引思路，教師適時點撥質疑；生生互動研方法，組長組織，各司其職，探疑合學。把學習研究的機會完全交給學生，具體做法如下：

1、教師做法

進行巡視、詢問，關注各層次的學生，發現他們存在的問題，對于個性問題單獨點撥，共性問題集中指導，最后歸納擴展。充分尊重學生，做到學生會的就不講，不會的就引導他去學，注意使學生經常獲得自己學會的愉悅體驗。這樣，學生慢慢地學會了提問、解答。同時也激發了學生自主學習的興趣。

2、學生做法（學生按成績、男女等有機的組合成四人小組）

組長：負責組織本組交流活動，總結歸納本組意見和問題 副組長：協助組長完成本組交流活動，統計得分情況 記錄員：對本組同學的意見和問題進行記錄 發言人：在全班展示環節代表本組展示學習成果和遇到的問題（其他三人補充）

從組長到副組長再到記錄員和發言人，各有分工，各司其職。

當一個小組在匯報展示時，其他組同學認真傾聽，看法一致則風平浪靜；看法不一致則風起云涌，其他組可以補充、糾正、質疑，讓學生在爭論激辯中解決問題，最終達成共識。

三、給孩子一個空間，讓他們全動來展示

1、關注后進，多為學困生提供展示的機會。

（1）、限制優秀學生的展示次數，每組的1號選手最多只有兩次機會。這樣會促使大家教會學困生，從而為學困生鋪墊展示的舞臺。（2）、小組長要將展示任務分配到組內每個同學，分配時要考慮到難度，不同基礎的同學展示適合自己難度的題目，特別是將一些簡單的問題分配給后進生展示的機會，增加了這些常常是“課堂死角”的展示機會，也增強了他們學習數學的信心，使他們有了一種了“為本組榮譽而戰”的積極與主動。（3）、在展示過程中，評價標準的制訂為學困生的發展提供了制度保障，對學困生有所側重和傾斜，使學困生的點滴表現都能通過顯性的評價體現出來。比如：展示成功的或在展示過程中能作出相應評價和補充的，1號學生加1分，2號學生加2分，3號學生加3分，而4號學生加4分。這樣的評價標準大大激發了學困生們展示、評價及補充質疑的欲望，從而進一步激發了學困生學習的興趣。

2、鞏固訓練難易適中，照顧到全面。

在小組合作，全班展示交流時，以學困生發言為主，中上等生只做補充，難免會打消他們的主動性，因此在鞏固訓練環節的習題設計上，我也兼顧到了他們的情緒，讓每個學生得到不同的發展。下面是我在教學《循環小數》一課時的習題設計

（1）判斷下列各數哪些是有限小數，哪些是無限小數，哪些是循環小數。（必答題）①3.141596……，②0.625，③4.1666……，④6.5555555，⑤ 4.8686……，⑥ 0.00909……。上面的小數中有限小數有（），無限小數有（），循環小數有（）。

（2）、把下面的循環小數保留兩位小數。（選答題）

①1.290290……，②0.0183183……，③0.4444……，④7.27575……，

（3）、動腦筋（搶答題）

循環小數1.360360……的小數部分第50位上的數是幾？第100位上的數呢？

必答題都是基礎題，由學生指定回答問題的同學，一般找的都是學習較差的孩子，能普遍性的了解基礎知識掌握情況。選答題指定小組，由組內推薦同學回答，答題時任意選擇，能進一步了解學生的理解領悟度，為后面的作業布置做好鋪墊。搶答題是專門為各組的優秀選手準備的，既有拔高，又激發了他們的熱情。

多給孩子一些權利，讓他們在主動中享受學習；多給孩子一些機會，讓他們在互動中思維碰撞；多給孩子一些空間，讓他們在全動中取長補短。孩子的個性表現，成就了課堂的活力，課堂的活力，又激發了老師課改的動力。將課堂還給學生，還課堂于其自然面目，這才是我們教育者的追求。

【作者單位：唐山市路北區韓城鎮東歡坨小學 河北】