如何有效進行課前預習

盧小梅

在中國教育史上，明代學者呂坤就指出：“與初學講書，教弟子先將該講之處理會一遍，方與講解”。可見，課前預習儼然是一種“工欲善其事，必先利其器”的學習活動。 那么，在實際教學中，如何指導學生有效地進行語文課前預習？筆者結合實踐經驗探索了一系列預習步驟，方法：

一、分課型預習

不同類型的課文采用不同方法。小學語文課文類型分為講讀課文與略讀課文。閱讀課堂教學中，教師一般會細講講讀課文，力圖通過引領學生通過對文本結構、作者創作意圖等的評價教會學生模仿作者寫作方法習得寫作，略讀課文則相當于在學生習得學法后運用方法自學該課文。

二、巧設預習模式

（一）多“讀”強化。

“書讀百遍，其義自見。”多讀書，的確是學習語文的一種好方法。葉圣陶先生也曾說：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”可見，讀書是一種很重要的預習方法。教師要引導學生課前預習“從讀開始”。

1、初讀讀通

“初讀”狹義地指在上課之前學生首次讀課文。每學習一篇新課文，一定要三讀課文。一讀，默讀課文，大致了解文本的主要內容，劃出生字新詞，讀準生字新詞，認清字形，再通過查字典、聯系上下文等理解詞義，逐漸學會自學生字詞。二讀，輕讀課文，在“一讀”課文的基礎上，小聲讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，致力將課文讀通讀順，做到不錯字、不掉字、不重復、不讀破句。三讀，朗讀課文。在“二讀”課文基礎上，放聲讀課文，能適當地融入自己的感情。 當學生能夠自己讀好課文時，對課文已經有一定的了解，上課時，自然能夠迅速整理老師的提問，從課文中找到答案。熟能生巧，課堂上經老師一點撥，將會有更多生成的智慧。

2、深讀理解

小學語文課本中收錄的課文，內容豐富有新意，其中不乏跌宕起伏、耐人尋味的哲理故事，文筆清新、意境開闊的散文游記，簡潔精練、千古傳誦的詩歌詞曲等。對于這些好詞佳句，好段佳篇，含義深刻的句子，教師可結合《教師教學用書》的建議，提前交給學生收集資料，可以讓學生結合課后的思考和練習，有針對性地深讀課文。課前預習，學生一定要能靜下心獨立思考以至能初步掌握。

3、展讀質疑

展讀，即拓展讀，將短課文讀長，薄書讀厚。質疑，即是讀書能夠提出疑問，正如古人言“學起于思，思源于疑。”每新學一篇課文，課前預習時學生可以就課文的課題提出有價值的問題，也可以就課文中的寫法、故事情節等提出疑問。例如有些同學可以在展讀課文時，想想作者為什么這樣寫，有什么好處？這句話是什么意思？自己不能夠解決的疑問留到課堂學習中。“展讀”促進學生在預習時更深層次地解讀文本，“讀疑”，不僅促進學生對課堂的求知欲，更讓學生形成用批判的眼光看待問題。

（二）輕“注”，內化。

俗話說“不動筆墨不讀書”，指導學生在課前預習時巧妙地運用不同的符號在文中作標記，養成良好的學習習慣。課前預習，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點，巧妙地運用批注符號就能事半功倍。例如，給每個自然段標序號，運用字詞典給不認識字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子或特殊的句子（中心句、過渡句、總結句）畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。這樣的過程，就是讀書的過程，是一個“讀、思、記”的組合過程，可促進理解，增強記憶。輕輕松松做記號，既解決了預習時遇到的問題又鮮明地提示疑難問題，待課堂中引起注意。

（三）勇“創”，拓展

為了讓學生更好地讀懂課文，拓展學生視野，課前預習時，讓學生搜集與課文相關的資料，例如課文涉及的事物、作者、作者寫作背景等等，或者結合自學課文，學生以繪畫、列表、繪本等不同形式，表達自己讀后收獲的知識。從不同層面，舉一反三、八面玲瓏地學習課文，豐富的資料充斥認知，讓預習成為一種樂趣。

（四）勤“寫”，梳理

寫，是一個梳理總結的過程。課前預習，是學生自學的行為，為了更好地展現自學的過程，也為了更好地讓老師了解學生的預習情況，學生將自主預習的成果寫在“預習本”上，以此梳理。主要呈現以下內容：

第一：“自學生字詞”。高年級學生已經有一定的自學能力，自學生字詞，主要是給生字詞注音，并給生字找形近字或同音字等，分別組詞。一方面復習了以前學過的字，另一方面，學生能借助以前學過的字與生字進行比較，更好地認識生字，掌握并運用生字。

第二“自學課文”。所謂自學課文，就是將讀懂課文后面的習題呈現在預習本上。通過多讀、輕注、深思，學生已能夠解決課后習題或者導讀的提示，再結合自己最有信心的問題，解答呈現。

第三“資料拓展”。 葉圣陶說：“學生要學的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科學習中學會自學的本領。”課前預習時，學生將搜集的資料進行整理，呈現在預習本上。例如“文字資料”：打印裁剪，貼在預習本上，或摘錄在預習本上；“相關的圖案”：裁剪，粘貼，標注說明；“示意圖”：文章的結構，故事發展的情節，學生以提綱、列表等形式展現；“繪本”：故事情節，讀后感受，學生以繪畫配簡單旁白的形式展現。豐富多彩的資料，儼然已經將一篇課文的課前預習作業變成一本富有創造的書籍。

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。它以讀、注、展、寫，讀書、思考、運筆，創造，融會貫通。學生有了這樣的模式進行課前預習，使學習變得有趣有力。學生也就是在這樣細致、有規模、無限定的自主學習中逐步養成了良好的學習習慣，提高了自學能力，他們將終身受益。

【作者單位：廣州市海珠區逸景第一小學 廣東】