圖標(biāo)在幼兒自理能力習(xí)慣培養(yǎng)中的實踐研究

王盛

幼兒要成為一個獨立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會生活最基本的能力之一。而由于中國國情所決定，幼兒園的獨生子女寶寶生活自理能力普遍比較低下，吃飯、穿衣、整理環(huán)境……寶寶生活的依賴性，并不是來自他的惰性，而是源于大人的溺愛。大人總是不由自主地照顧寶寶過多，“剝奪”了孩子自身努力的機會。寶寶穿衣慢，大人干脆利落地幫他穿好；寶寶吃飯臟兮兮的，大人干干凈凈給他塞飽肚子；寶寶玩好玩具走了，大人無怨無悔地幫他收拾……這些情景在多數(shù)家庭發(fā)生，表面上是在幫寶寶，實際上卻在阻礙他生活能力的培養(yǎng)。

為了在小班階段培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)能力，我們借用圖標(biāo)的作用，為幼兒自理能力的創(chuàng)設(shè)良好的空間和環(huán)境，使其正確掌握各種自我服務(wù)的技能，增強獨立性，形成良好的自理能力習(xí)慣。

一、教學(xué)活動中圖標(biāo)的運用

小班幼兒在開學(xué)初的規(guī)則意識都比較差，平時玩玩具時常常都是只知道玩，但是不會整理。在教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒和老師一起學(xué)習(xí)新圖標(biāo)，并將學(xué)到的圖標(biāo)內(nèi)容運用到實際活動中，通過圖標(biāo)與情境的相融合使幼兒更好的理解、運用圖標(biāo)。針對孩子們中午吃飯時總是要老師喂，我們開展了《自己吃飯真能干》的活動，通過本次活動的開展孩子們學(xué)習(xí)正確用勺子吃飯的技能，愿意自己動手嘗試吃飯，享受到自己吃飯帶來的滿足感。同時我們也在學(xué)習(xí)的過程中糾正了部分幼兒不正確的握勺子方法，教育幼兒做到吃飯不說話、不挑食，做個健康、快樂的好孩子。逐漸地，孩子們要求喂飯的情況明顯減少了。

二、區(qū)域活動中圖標(biāo)的投放

技能的形成是一個反復(fù)的過程，需要日常生活的不斷鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

在生活區(qū)中我們會提供一些和活動有關(guān)的材料，如小朋友的手套，在區(qū)域活動中我們把課上正確戴手套的方法制作成小圖標(biāo)，提供給幼兒讓孩子們能夠自己動手戴手套。現(xiàn)在每天有戴手套來幼兒園的孩子們放學(xué)時都能夠主動的自己來戴手套，不需要老師的幫忙了。

針對孩子們經(jīng)常將鞋子穿反的現(xiàn)象，我們老師也進行了一些思考，在生活區(qū)中提供了一些和活動有關(guān)的材料，例如大小、顏色、形狀各不相同的鞋子模板若干，請幼兒找出兩個相同的鞋子湊成一對并能夠正確區(qū)分左右。當(dāng)幼兒能夠正確區(qū)分左右后，我們?yōu)橐恍┠芰姷挠變禾峁┚毩?xí)打結(jié)的游戲，鼓勵幼兒嘗試自己系鞋帶自己打結(jié)，現(xiàn)在孩子們再也不會拿著鞋子對老師說：“老師，我不會。”而是愿意自己積極地嘗試，自理能力有了明顯的提高。

三、活動室的公共圖標(biāo)

1.小火車開起來，各種顏色的線線是鐵軌，看我的火車最整齊。

《綱要》指出：幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主的特征。幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長，身體才能健康的發(fā)展。而幼兒園中拿杯子喝水、上廁所、做操等等都是以排隊為基礎(chǔ)，因此孩子們首先需要學(xué)會的是排隊，才能為接下來更好的開展其他教學(xué)活動做準(zhǔn)備。首先我們將幼兒分成6組，并在地上貼了六條線，以游戲“開火車”的形式讓幼兒找線線一個拉著一個變成一條長長的、整齊的小火車。但是發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能快速地站在線線上，但是不能找到屬于自己的線線，于是我們將“火車鐵軌”改成六條顏色不同的線，并在前面加上方塊，告訴幼兒屬于自己顏色的鐵軌和相應(yīng)方塊的火車頭，幼兒很快就能找到自己的位置，火車開的又快又直。

2.排排坐、吃果果，小椅子找到了自己的家。

每次要進行音樂活動或是開展其他游戲時，小椅子的擺放成了一個難題。孩子們總是搬著小椅子不知道放哪里好，雖然在老師的指揮下能夠找到小椅子的位置，但總是排的歪歪扭扭。于是我們在教室周圍貼了三根長長的線線，請幼兒將椅子的后面兩個角放在線線上，并且教師加上適當(dāng)?shù)恼Z言輔助，小椅子很快就找到了自己的家。

四、創(chuàng)編兒歌圖標(biāo)

幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的生活自理技能的興趣和愿望。

冬天來了，上下學(xué)的路上寶寶們都會戴上手套保暖，可是五指手套卻給孩子們出了一個難題。哪一個手帶哪只手套？怎樣才能把小手伸進五個指套中？教師為幼兒自編了生動形象的兒歌，并制作成幼兒可以看懂的圖標(biāo)，幫助幼兒記憶正確戴手套的方法。“小手套，真可愛。找到拇指戴起來；小手套，真暖和。伸出五指帶上去。一二三四五，一二三四五，拍拍小手，放整齊。”在看一看、說一說中進一步幫助幼兒鞏固對正確戴手套方法的理解。

好奇、好模仿、想說話是孩子的年齡特點，我們把生活自理能力設(shè)計成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。再如《我會洗臉》的活動中，我們以文字加圖標(biāo)的形式，變成一首有趣的兒歌，孩子們做一做、說一說中將洗臉的要點記得更牢。“拿起小毛巾，放進小臉盆。毛巾擰擰干，小臉真干凈。”

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他們自己能做，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

【作者單位：昆山市朝陽幼兒園 江蘇】