中職學前教育專業課堂教學改革的幾點嘗試

梁雪紅

【摘 要】本文闡述了目前中職學前教育專業課設置不齊全，指出體育與健康學科、聲樂琴法學科有美術手工學科的現狀，提出要重視專業技能課，強化基本功訓練，以探索中職學前教育專業課堂教學改革。我們提出了相關的要求，一是加強理實一體化理念指導，突出中職學前教育專業課的實用性；二是可在教學中充分利用現代信息技術手段，將教材結合多媒體課件，使枯燥的理論教學變得生動有趣；三是擴展課堂教學，力求在專業課學習中有機滲透與學前教育專業綜合素質有關的內容；四是積極推行先進科學的校外實踐模式提高學生的實踐能力，以推動中職學前教育專業學生的培養與成長，為幼教事業奠基。

【關鍵詞】中職 學前教育專業 教學改革

面對文化基礎薄弱、學習能力低下、學習興趣和信心缺乏的中職學前教育專業學生，如何擺脫當前學前教育專業課教學中學生厭學、教師難教的困境，讓學前教育課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，為專業課程以及專業技能的學習服務，是一個深深困擾并亟待每一位中職學前教育教師研究的課題.作為一名中職學前教育專業的教師，我一直在思考與探索，并在教學實踐中不斷進行嘗試。下面，就談談自己在課堂教學中的一些做法。

1 中職學前教育專業課堂教學的現狀

1.1 幼兒學前教育專業課設置不齊全

通過調查，我們發現在本校的教學內容里，幼兒護理學、幼兒衛生保育教程、幼兒教育概論、幼師聽話與說話、幼兒保健衛生，這幾項幼兒園的基本教學內容，幾乎沒有涉及。職業中專幼師專業要想長期存在并發展下去，培養的人才符合社會的需求，課程設置是必須考慮的關鍵因素之一。面對目前職業中專幼師專業課程設置中存在的問題，教師要敢于正視，找出問題產生的原因，并針對其原因采取積極的、行之有效的、適合職業學校課程設置的方法進行解決，以促使課程設置更趨于合理，收到實效。

1.2 體育與健康學科的現狀及改革

幼兒園教育理念是保教結合，幼兒身心的健康發展是被放在第一位的。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中關于“健康”領域的教育建議中提到“每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節交替時更要堅持”。從這一點不難看出，中職學前教育課程設置中體育學科占有極其重要的地位，而現在大多數的中職學前教育專業在課程設置中直接忽視或者用舞蹈學科取代了體育課，這樣的做法是有失偏頗的。

1.3 聲樂、琴法學科的現狀改革

中職學前教育專業由于生源狀況決定了大部分學生缺乏藝術天賦，加之后天藝術課程設置比例失調，導致學生藝術素質“營養不良”。中職學校要定期對學生進行抽樣檢查，督其勤學苦練。要求學生必須通過有關聲樂、鋼琴的考核，不過關者，不予畢業。

1.4 美術、手工學科的現狀及改革

中職學前教育專業的美術課、手工課老師大多數是從事中小學美術教育的老師，他們往往缺乏對學前教育專業課程系統的認識和理解，更缺乏對學科教學目標的把握以及對幼兒園教改新趨勢的了解。這樣導致了專業課老師在課堂中往往更加重視對學生技能的培養，忽視了美術、手工學科在幼兒園課程建設中“開發智力、陶冶情操、培養幼兒美術天賦和鮮明個性”的教學目標。因此美術課更應該強調“新理念、新思維、新方法”。

1.5 重視專業技能課，強化基本功訓練

學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育領域，其目標是培養掌握扎實的專業理論知識和一定的科學文化基礎知識，具有較高的教育理論素養，具備從事幼兒教育工作的職業技能和藝術教育能力的新型幼兒教師。學前教育專業技能教育課程既是必要的教育內容，也是有效的教育手段。通過對專業技能課程的學習，學生能獲得必要的彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做（泥工、紙工）、演（表演）等藝術表達能力，并擅長其中一、二項，既有利于今后開展幼兒教育教學工作，也有利于提高幼兒教育質量，促進幼兒全面發展。

2 探索中職學前教育專業課堂教學改革的若干思考

2.1 加強理實一體化理念指導，突出中職學前教育專業課的實用性

中職學前教育專業課教學的主要目的是為學生學習專業課提供理論支撐，以及提高學生的自身素質。所以，學前教育專業課的教學內容一定要與學生的學情、專業需要相結合，這是中職學前教育專業課課程改革的重中之重。目前，中職學前教育專業的教學內容缺乏專業知識的滲透，缺乏趣味性、實用性、目的性。在進行學前教育專業課教學時，經常有學生提出疑問：這些知識在幼兒園里幾乎用不到，為什么要學習？所以，作為中職學前教育專業課教師，應主動強化服務執教的意識，要盡可能了解專業建設情況，和專業課教師多溝通，深入了解學前教育專業對學前教育專業課的要求，要以專業通用能力為基點，打造具有專業特色的教學體系。首先，在進行教學時，教師不單單要向學生傳授基礎知識，更應該與其專業相結合，適當進行專業思想滲透，使教學更具專業性、針對性和實用性。比如，在教學中多結合專業實例講解學前教育專業課知識，適當進行學齡前兒童教育思想和理念的滲透，讓學生知道所學的知識有什么用、用在哪里、怎么用，通過學以致用、理論聯系實際，進一步激發學生的學習興趣，增強學習的自覺性。

2.2 可在教學中充分利用現代信息技術手段，將教材結合多媒體課件，使枯燥的理論教學變得生動有趣

如在《幼兒園教育活動的設計與指導》及《幼兒衛生保健》等專業基礎課教學中，任課教師通過收集各種與教學內容相關的圖片、資料，制作成動畫，教材內容全部以課件形式進行傳授。根據教學內容，課堂時間可按 6∶2∶2 的比例進行分配，即60%的時間由教師用多媒體課件授課；20%的時間組織學生就某一問題進行討論，并向全班匯報；20%的時間用來組織學生觀看教學輔助錄像，如從幼兒園采錄的精彩的教學片斷等。這樣，學生就能較為直觀地接觸到真實的幼兒園教學活動，提高學習的主動性，實現理論與實踐的完美結合。通過以上教學，徹底改變了“滿堂灌”的傳統教學模式，極大地提高了教學效率和質量。

2.3 擴展課堂教學，力求在專業課學習中有機滲透與學前教育專業綜合素質有關的內容

比如，要求學生利用網絡資源和課外讀物，自己尋找相關專業的故事，并在每節課上請一名學生利用三到五分鐘的時間講給其他同學聽。這樣不僅能喚起學生學習專業課的興趣，還可以提升學生的綜合素質。另外，我們還可以嘗試從單一的課堂教學走向必修課、選修課、教學實踐、教學咨詢等多途徑的學習方式，如成立學習興趣小組、開展專業課表演會、和學生一起制作幼兒專業課方面的教具等，以培養學生獨立工作的能力和動手能力，發揮專業課知識在專業技能學習中應有的作用，讓學生體會到知識的實用性，知道專業課能為以后的教學服務。

2.4積極推行先進科學的校外實踐模式，提高學生的實踐能力

幼兒園專業的實踐，主要分為參與性實踐和觀摩性實踐。參與性實踐即專項實習。各學期根據需要安排時間不等的專項實習，重在職業基本技能分項學習與訓練。如一年級上學期結合“幼兒衛生保健”課程進行一周保育實習；一年級下學期結合幼兒教育心理學課程進行兩周教育實習；二年級結合幼兒園活動與設計課程進行隨堂短期針對實習，等等。通過專項實習，學生的理論知識在實踐中得到應用，提高了專項技能水平。觀摩性實踐即幼兒園見習，各學期根據需要安排時間不等的見習。如新生剛進入學校，可安排一次見習，增加學生的專業感性認識，幫助學生了解今后學習的方向和重點，強化職業意識，提高專業興趣，這也是學前教育專業學生入學教育的重要一環。另外，結合幼兒園的重大活動，讓學生觀摩、參與，能提高學生的動手能力和對專業的認識與熱愛。

3 結語

我們要圍繞學生職業能力建立“分層培養，適合個性，突出重點，項目推動，逐步提高”的實踐教學體系，推動中職學前教育專業學生的培養與成長，為幼教事業奠基。

【參考文獻】

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