計算機教學中任務驅動教學法的實施

印德彬

【摘 要】計算機教學與常規性教學不同，它是以計算機為平臺、多媒體為工具的教學方式。由于教師和學生主要是借助計算機這一工具進行交流，因而教學能否吸引學生的注意力十分重要，這就需要選擇合適的教學方法。任務驅動教學法通過設置兼具科學性和趣味性的教學內容，獲得計算機教學領域的好評。文章就任務驅動教學法的一般概念，分析了任務教學法的優勢以及計算機教學中采用任務驅動教學法的重要性和必要性，并探討了任務教學法在計算機教學中的實施。

【關鍵詞】計算機教學 任務驅動教學法 實施

1 任務驅動教學法概述

1.1任務驅動教學法的概念

任務驅動是建構主義教學理論的一種體現，具體就是在教學之中通過設置不同的任務對學生進行引導，學生完成任務的過程就是學習的過程。任務驅動教學模式注重學生的主動性，教師在教學中主要起指導作用，運用循序漸進的教學方法設置難度不同的趣味性問題，引導學生逐步完成學習任務，獲得相應的知識和技能。目前，任務驅動的教學模式越來越受到了人們的關注，特別是在一些實用性的教學課程之中，任務驅動教學法得到了較為廣泛地應用，從其反映來看，效果較好。作為教學法的核心環節，“任務”的設置不僅是教師教學能力的體現，更是關系教學成果的關鍵。

1.2任務驅動教學法的優勢

任務驅動教學法在實踐教學中主要有以下優勢：一是激發學生的積極性。任務教學法將教學的問題轉化為解決任務的問題，注重學生的參與，學生在解決問題的同時，成就感提高，學習的積極性也就提高了。二是為學生創造了良好的學習環境。任務驅動教學法圍繞學生生活之中既有教學意義又有趣味性的問題，學生在解決任務中需要借助其他人的幫助，互助合作，通過營造這樣一種學習氛圍，促進學生的長遠發展。三是有助于學生綜合能力的形成。任務驅動教學法的核心是任務，通過任務設置—師生互動—學生合作—任務解決的過程，學生能夠形成與人交往的能力、合作學習的能力、解決問題的能力等。總的來說，任務驅動教學就是學生綜合能力形成的過程。四是有助于教師對課堂節奏的掌握。教師通過設置一個或幾個教學任務，能夠指導學生學習什么，怎樣學習，對于課堂之中出現的一些問題也能夠及時應對，同時，對學生的學習情況也有一個大體的了解，能夠掌握課堂的節奏。

2 計算機教學采用任務驅動教學法的重要性和必要性

2.1任務驅動教學法是更新計算機教學內容的必然要求

計算機科技的發展日新月異，作為與之匹配的計算機教學卻長期停滯不前，這對于以實用性為主的計算機教學而言十分不利。任務驅動教學以生活中的一些現象為切入點，將一些既能夠引起學生興趣又能夠體現計算機教學的一些內容引入教學之中，通過學生對這些問題的解決，從而接受新的東西，保證教學內容的先進性，這也是適應計算機技術發展的要求。

2.2可以提高計算機教學的有效性

傳統的計算機教學就是教師演示、學生模仿操作，不注意學生對教學內容的理解和應用，這樣教學的結果往往是學生接受較快、遺忘的速度也很快，計算機教學并沒有達到相應的效果。而任務驅動教學法以任務為核心，通過在教學之中設置合理的教學任務，學生完成任務的過程就是學習的過程。由于這種教學模式是以學生為中心的，在教學之中充分發揮了學生的主動性，學生更容易對所學內容有著較為深刻的印象，因而教學效果更為顯著。這對當前計算機教學普遍效果不好的現狀有著突出意義。

2.3任務驅動教學法有助于計算機教學方式的變革

素質教育對于計算機教學有著更高的要求，它不僅限于學生掌握一定的理論知識，還要求學生有著較為熟悉的操作技能，能夠在計算機上進行相關的操作。但是對當前的教育來說顯然達不到這一點，任務驅動教學法通過學生的自主學習，能夠極大發揮學生的自主性和積極性，能夠實現素質教育的相關教學目標。

3 任務教學法在計算機教學中的應用

3.1任務設置決定教學質量

任務驅動教學法中的首要步驟就是設置教學任務，它也是整個教學活動的核心。所謂設置教學任務就是指教師在熟悉教學任務的前提下，設置學生感興趣的教學內容，讓學生在課堂之中解決這一教學任務，從而使學生的能力得到鍛煉。任務驅動教學法的關鍵是任務的設置問題，任務設置應當有著趣味性、層次性和教育性，學生能夠通過完成任務獲得成就感，相應的技能得到鍛煉。例如，在Power point教學之中，教師應當針對教學目標，設置難易程度不一的教學任務。可以設置的內容如下：制作單頁有文字的Power point演示稿、制作有文字和圖像的Power point演示稿、制作有文字、圖像和動畫效果的Power point演示稿，通過設置這樣難度不同的教學任務，學生在學習之中就能通過完成難度大小不一致的教學任務獲得成就感，增加學習的興趣。在內容選擇上，可以選擇學生感興趣的內容，如食品、服裝、游戲等，重點是通過學生的自主學習掌握相關的學習技能，教師在整個過程中起指導作用。

3.2教學過程即評價過程

在教學過程中，由于任務驅動教學是一種以學生為主的教學方式，教師通過學生的學習任務完成情況即可形成相應的評價，因而這是一種教學與評價同步的教學方式。例如，在方正飛騰排版軟件的教學之中，教師通過對學生完成排版的完整度和質量，即可得出學生關于這種技能的學習狀況，進而做出相應的學習評價。任務驅動教學的評價方式對于計算機教學這種操作性和實用性較強的課程有著良好的適用性。

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