英語教學課堂中對話的應用

徐玉紅

【摘要】在當今全球經濟一體化的大背景下，英語作為全球通用語言，越來越受到人們的青睞。而學好英語也是人們走向世界的基礎，而英語教學也受到了更多人的關注。在英語教學中，對話的應用對英語教學有著非常特殊的意義，教師在關注學習者記單詞、學習語法的同時還需要不斷強化學習者的某些對話教學環節，這樣就能最大限度的增強學生的語言使用能力，避免學習者在英語學習中出現高低分或者偏科情況。本文根據作者平時工作的實踐進行分析，研究了英語對話教學的主要方法。

【關鍵詞】英語對話 課堂教學 分析研究

隨著我國新課程的不斷落實，作為學校應該以學習者的長遠發展需要為出發點，充分分析英語學習的對未來工作與生活的作用，學習英語口語的交際能力，把實踐放在第一位。實際上，英語學習的主要目的就是在未來的工作中能夠寫英語、講英語，在平時的學習中作為教師應該把英語口語交際能力的鍛煉放在課堂的主要位置。

一、設立情景，導入對話

英語教學和其他課程教學相比有所不同，在英語的教學過程中應該充分利用英語對話方法，在進行對話教學之前，教師首先應該準備好足夠的教學資料，將教案備好。英語對話教學的前提是要設立一定的課堂情景，將學生同時帶入到設置的情景中，把學生逐漸引入到對話框中。在上課之前應該首先要和學生進行一些簡答的互動，在對話或者情景導入過程中如果學生遇到一些很難理解的語句時，教師可以利用其他手段深化學生的理解，另外教學在教學在教學過程中，為了能夠充分吸引學習者的注意力，應該向學生提問。之后告訴學生在對話學習與模仿中哪些表現較為優秀的學生可以得到對應事物。如此學生的注意力以及學習英語的積極性就能被充分調動起來，對話教學也就能最大限度的落到實處。

二、步入情景，充分理解對話

不可否認的是，英語教學是否成功的基礎是互動，英語教學和其他教學有本質區別，在英語教學過程中，尤其是使用對話式的英語教學方法時，合理有效的課堂互動能夠有效提升學生學習英語的興趣與能力。所以在教學中作為英語教師一定要盡可能的讓教學變得豐富多彩，利用當前已經比較普遍的多媒體，把索要教授的內容以多姿多彩的形式呈現給學習者。換句話說，教師應該把對話內容呈現在大屏幕中，或者輔以錄音，之后讓學習者跟讀，如此一來學習者在學習時耳朵、眼睛以及嘴巴可以同時上陣，學習效率也會因此提升。比如，在教授學習者學習時，作為教師應該先以提問的方式來引導學習者進入到對話情景中，讓學習者積極回答。

三、使用情景方式練習對話

對話能力能否得到提升的關鍵是練習對話，假如學習者僅僅只是學習，而不進行一些實際性鍛煉，或鍛煉的程度還沒達到要求，就很容易導致學習者口語能力差，出現啞巴英語的情況，實際上在我國，英語教學已經步入到此尷尬地步，一些學生考試成績非常優秀，但是口語表達能力切不樂觀。學習者學習之前應該在同學之前實施部分口語互動，同學之間相互監督，學習需要以實際英語錄音為對象，需要從語音，尤其是語調上充分學習英語發音的方式，在三到四篇的跟讀學習后就應該把時間給學習者對話鍛煉上，部分學生在跟讀之后可能還會出現困難，此時教師應該讓全班集體朗讀，給還沒有完全掌握對話的學生得到再次學習的機會，之后可以根據學生人數自行練習。需要特別注意的是，教師在該教學過程時一定要營造輕松的學習氣氛，讓學生沒有壓力的聯系英語口語，對最終表演不成功的學生教師應該及時對其進行指導，督促學習者課下及時對發音進行矯正。

四、假設情景，創造對話

對話學習應該是一個循環漸進的過程中，當對話學習進入到某個階段之后，學習者的對話能力具備一定水平之時。此時一定要注意充分培養學習者的創造對話能力，讓學生自由發揮，充分調動自身的英語口語學習積極性，這也是實際口語能力的體現，這對學習者寫作能力的提升有著非常大的幫助。使用教導式的方法對學生開展想象與聯想，不過編造對話應該具備現實意義，將對話放至在現實生活中去，這對學生口語能力的培養有著很大的幫助。另外教師在口語教學過程中應該給學習者一定的框架，不能把學生限制得過死，在口語學習中進退有度對學生學習極其重要，要科學合理的把握一個度，使學習者可以自由發揮[3]。當所有組別創造同時表演完成之后，教師需根據對話的有效性、科學性等方面給各個組打分，對表演優秀的組別實施表彰，對部分表演相對較差的組別應該實施鼓勵同時引導該組在之后的創造對話情景比賽中能夠再次開動腦筋。

五、根據情景，應用對話

對話教學在某種程度上說是為了避免學生學習啞巴英語，為學生未來能夠講好英語奠定基礎，對話教學的本質就是讓學生能夠講好英語。這也是口語英語需要經歷的一個過程。在對話教學過程中，作為英語教師首先應該以對話式的方式讓學生體會英語教學的真正內涵，尋找機會讓學習者可以真正的走出課堂，把口語英語學習好，同時將口語鍛煉帶至更加寬廣的環境中。

英語口語鍛煉是學習者英語口語學習的最佳啟蒙時期，不管是詞匯亦或是語法都還僅僅停留在相對較為簡單的時期。教師要努力在在有限的時間以及單詞、語法的情況下使得對話情景最豐富，如此會隨著學習者詞匯和句法能力提升，學習者的英語對話能力亦會有一個較大的上升空間。

參考文獻：

[1]王婷婷.巧設情境，走進對話——小學英語對話教學中的情境創設[J].小學時代（教育研究）.2013（12）：23.

[2]繆旻丹.場景設置在小學英語對話教學中的重要性分析[J].高考（綜合版）.2014（06）：39.