淺談小學英語教學教法的改進

吳雅莉

【摘要】英語教學的意義在于促進學生去學習英語，不斷培養學生使用英語的能力。在教學中，要特別注意對學生學習英語的興趣的培養，因為，這是一項很關鍵的任務，興趣是學習的最好老師，本文結合自己的教學實踐，從幾個方面來對小學英語教學進行探討。

【關鍵詞】小學英語 教學 能力的養成

一、教師素養概述

對于教師，要提高自己的教學技能，應用一些新的教學方法、手段，把教學內容靜變為動、難變為易、勞變為逸，來激發學生的興趣。在近些年，所倡導的是素質教育，即新穎的思想。把教學的情境作為入受點，讓學生在情境中很好地交際、交流，思維得到開放，為了學生的英語能力得到提高，即日常交流的能力。根據《小學英語教學要求》，對于學生交際能力，通過不斷的訓練，在英語的交際功能，以及語言情境中所體現出來。

二、英語的興趣培養

1.激發學生學習興趣的方法。這樣，一開課就能把學生的興趣調動起來。對于開門引趣的方式，除了“采用設疑”，還有“說謎語引趣”、“設置懸念引趣”等。

2.英語離不開生活。對于積極的學習興趣，往往，學習的動力較大，學生會積極進行學習和愉快地體驗樂趣。通過英語激趣，促進學生的說的能力。教師要在平時的教學中，注重日常生活中的事物，用英語來表達的方式，加強學生用英語表達這些物質。用英語描述這些事物的形狀、顏色等，讓學生在快樂中，學習一門新的語言。為避免了學生學習英語的逃避心理，使得他們在一種比較輕松的環境下學習，思維活躍，學習狀態極佳。

3.培養學生的知識能力。知識構成了能力的前提，但有力知識不一定有能力。所以，我們要把知識轉化為能力。而智能的發展，往往通過學習實現，對于學習，屬于發展智能的一個必要的條件。在地理教學過程中，教師是起一個主要的作用，結合地理科學的特點，需要注重知識、技能的基礎上，來發展學生的智力，對于智力，有五個基本的因素，即觀察的能力、注意的能力、想象的能力、記憶的能力和思維的能力。

三、發揮學生的主體，教師主導作用

在課堂教學中，每個學生是一個主體，以學生為根本，在課堂教學中，學生進入學習過程、實踐過程；在批改作業中，教師應不斷發現差生的優點、成功點，及時給與表揚、鼓勵。在教學過程中，制定主體目標后，由于學生的特點不同，其制定的目標是分層的，而設計是不同的活動，對于所有環節，根據不同層面的學生特點而設計，為了調動學生的興趣，在階段要注重講解，即精講、精練，對于教學原則，往往是為了考而去復習。

為了創設一個和睦、民主、快樂、平等的氛圍，帶著極大的熱情去關愛所有的學生，來激發他們的膽量，積極、主動地去進入教學的活動，使得他們的時間和空間是充足是，學生自信心一旦建立，學生就會主動去參與，并真正進入到教學的活動中。

在測試中，選擇試題也應結合后進生的特點，有一部分是他們能夠作對的題而獲得喜悅，從而，樹立其學好英語的自信心。在此基礎之上，也要幫助差生去改進學習的方法，引導學生去閱讀課外書，查字典自學，以及練習會話、口語等。其中，尤為重要的是口語訓練。

1.教師和學生是友好關系，學生是主體。教師是學生的良師益友，在課堂，學生要明白學習內容和學習目標，學生的學習行為聯系整個課堂教學活動，增強學生主人的意識，實現確定的目標，這樣，學生由被動學習變成主動學習。教師是人們內心深處的靈魂工程師，而體育老師更是我們的健美工程師。教師要具有較高的思想覺悟，對待自己的教學工作要有很強的事業心和責任心，只有這樣，教學工作才能順利開展，不斷改變自己的不良習慣，以身作則、為人師表、教書育人。教師要全身心的投入到教學工作中，對于教育教學的規律進行琢磨、研究，了解學生的個體差異性，倡導新的教學方式方法，提高學生的主觀能動性，陶冶自己的精神世界。

2.教師敢于放手學生，學生勇于實踐生活。學習是一種外在活動，而內部吸收的過程。對于學習、外化過程，即：學生“動口、動手、動腦”的過程。經過學生大腦的處理，把所學的知識說一說、寫一寫、畫一畫、演一演、做一做”，通過這樣的“實踐”，把自己看見的物質，能應用于看不到的物質世界里，在實踐中，完成學習的過程。

3.教師采用游戲式口語教學法，學生得到鍛煉。在教學中，通過讓學生分成幾個小組，進行依次的摸、猜、說的方式，讓學生猜測摸到的是什么水果，并說出答案，這樣孩子們的學習興趣立馬提升，學習效果也好，最后，對于說對的學生進行水果獎勵。

4.良好的交際環境，促進學生的口語表達能力的提高。教師要多把握課上的那45分鐘時間，盡量多用英語來表達，長此下去，學生自然受到語言氛圍的影響，自然而然地愛上說英語，學生就會不斷地提升自己的口語水平，學生逐步敢用英語來表達自己的思想，達到英語口語能力的提高。

總而言之，在今后的日常學習中，要學以致用，在平時的與父母交流，或者是和同學玩游戲的時候，都可以用英語進行簡單的對話，學生就會不斷地提升自己的口語水平，學生逐步敢用英語來表達自己的思想，達到英語口語能力的提高。在教學中，多利用玩游戲的方式激發學生的學習興趣，使得孩子們在愉快的玩游戲的環境中，將英語口語得到練習。

參考文獻：

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[2]趙定翠.從交際教學法視點探討高中英語口語教學[J].科技信息（學術研究）.2008（03）.